牟宗蘭

【摘 要】在《道德與法治》課堂教學(xué)中，重視情感教育，文章分析了重視情感教育的重要性，并對課堂教學(xué)中如何融入情感教育，從三個方面進行了分析。首先，挖掘教材內(nèi)容，培育學(xué)生個人情感；其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸景生情；再次，營造和諧的師生關(guān)系，以情傳情。目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，樂在其中、學(xué)在其中、得在其中，有利于達成道德與法治課的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；情感教育；挖掘教材；創(chuàng)設(shè)情境；營造師生關(guān)系

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深化與實施，初中階段的《道德與法治》課，更加重視情感教育和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。情感教育可以使學(xué)生內(nèi)心情感得到撞擊，引起共鳴，達到情感教育的目的。

初中《道德與法治》課程，主要囊括了思想道德教育、社會主義建設(shè)理念、自立自強珍愛生命等優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)容，指引學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生形成社會主義核心價值觀念。在課堂教學(xué)中積極融入情感教育，有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和社會主義建設(shè)理念等，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀和社會觀，有助于提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。如何在初中階段《道德與法治》課堂教學(xué)中融入情感教育呢？我從以下幾個方面進行了嘗試和探索。

一、挖掘教材內(nèi)容，培育學(xué)生個人情感

《道德與法治》課教材，非常注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，教師要深入挖掘教材，利用教材內(nèi)容，按照實際學(xué)情進行教學(xué)，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。例如“成長的節(jié)拍”這一板塊內(nèi)容的設(shè)置， 就為學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過“中學(xué)時代”、“發(fā)現(xiàn)自我”、“學(xué)習(xí)新天地”等多個單元，讓學(xué)生學(xué)會在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識并肯定自我，在認(rèn)識自己的過程中找到自信，讓學(xué)生充分體驗到生活和學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)和成長，達成了情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。教師充分利用教材，發(fā)揮了道德與法治課的情感教育作用。

教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，并聆聽學(xué)生的心聲，并充分認(rèn)識和了解學(xué)生，借助教材內(nèi)容，達到教育學(xué)生的目的。例如：我在“少年有夢”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我首先為學(xué)生搭建了自主發(fā)揮的平臺，我先讓學(xué)生說出自己的興趣愛好、夢想以及對未來的設(shè)想等，并針對學(xué)生對未來的想像和幻想，我給予充分的支持和鼓勵，讓學(xué)生意識到自己的想法和心聲被人重視，從而增強了學(xué)生的自信心，加強了對自己的審視，從而不斷發(fā)展了個人情感，達到了道德與法治課育人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸景生情

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常關(guān)鍵。良好的教學(xué)情境既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和求知欲望，又能幫助學(xué)生掌握知識，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要挖掘教材，駕馭教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際，結(jié)合時代特點，層層設(shè)疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的投入。教師講課時，語言必須富有感染力，內(nèi)容必須具有時代性和現(xiàn)實性，并緊扣學(xué)生心弦，這樣，學(xué)生的注意力就會集中，師生在融洽的教學(xué)情境中融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會不斷高漲，從而在愉快的情境中，達到了學(xué)習(xí)道德與法治課的目的。比如我上七年級下冊《青春萌動》一課時，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開始，我忽然變得愿意和男生說話了，在各種活動中有男生在場才覺得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕?！苯又矣迷O(shè)問的方式提出問題，“在成長過程中，你有過類似的苦惱嗎？”這種問題的設(shè)置，緊扣學(xué)生的實際，很容易喚醒學(xué)生的真情實感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實事求是的說出自己想法，當(dāng)時有四位同學(xué)說出了自己的內(nèi)心苦惱，我首先讓同學(xué)根據(jù)這四位同學(xué)的苦惱，指出了不同的解決措施，最后我給予總結(jié)和心理疏導(dǎo)，這樣在情感上激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而在愉悅的課堂氣氛中解決了問題。課堂教學(xué)情境的設(shè)置，形式并不重要，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情境是否觸動學(xué)生的心靈。道德與法治課注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但不是削弱教師的作用，而是對教師提出了更高的要求。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所選內(nèi)容要新穎，并用真誠的語言，發(fā)自內(nèi)心的激情去感染學(xué)生，這樣我們的教學(xué)肯定會成功。

三、營造和諧的師生關(guān)系，以情傳情

在道德與法治課中，情感教育模式的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和個人自信，學(xué)生在獲取知識時，受情感需求的支配，可能會出現(xiàn)厭學(xué)怕學(xué)以及迷茫等學(xué)習(xí)態(tài)度。這時需要教師對學(xué)生進行情感教育的指導(dǎo)，即如何更好的指導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的人格，教師應(yīng)該懷著對同學(xué)的美好情感，關(guān)愛尊重他們，照顧體貼他們，理解教育他們。而學(xué)生同樣會對教師情感做出相應(yīng)的情感回應(yīng)，學(xué)生內(nèi)心溫暖，積極向上，充滿陽光，這種互相回應(yīng)的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感，進而在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師首先要立足于教材內(nèi)容，駕馭教材，充分挖掘教材，以飽滿的熱情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選取觸動學(xué)生心靈的典型事例并通過豐富多樣的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，在融洽的課堂氣氛和師生關(guān)系中，培養(yǎng)了學(xué)生的道德意識與法治意識，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，達到《道德與法治》課課堂教學(xué)的目的，以促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陳雯軒.心理情感教育[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2012endprint