汪瑩

【摘 要】情感教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效果起著促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，要突出信息素養(yǎng)教育的重要性，體現(xiàn)人與技術(shù)和諧的教育理念。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮情感的力量是非常有必要的。文章闡述了情感教學(xué)的積極作用，對(duì)目前信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查和分析，重點(diǎn)介紹使信息技術(shù)課堂有效的師生情感互動(dòng)的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；信息技術(shù)課堂；師生情感互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0127-02

所謂師生情感互動(dòng)是指老師和學(xué)生在課堂中彼此聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的一言一行，關(guān)心尊重學(xué)生，對(duì)他們好的方面應(yīng)予以肯定，對(duì)不好的一面應(yīng)及時(shí)糾正，學(xué)生愿意和教師進(jìn)行思想交流、語(yǔ)言溝通，如此讓教師也能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教育和輔導(dǎo)。

積極、愉快的情感互動(dòng)是增強(qiáng)教學(xué)效果的潤(rùn)滑劑，能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，情感互動(dòng)可以說(shuō)是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流過(guò)程。如果學(xué)生在情感的某一方面得到滿足，那么他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中就會(huì)保持一種積極、主動(dòng)的心態(tài)，也會(huì)把這種情緒反饋給教師，從而使教學(xué)產(chǎn)生一種意想不到的效果。

隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)要求，必須引起師生的重視。情感互動(dòng)教學(xué)作為一種策略，對(duì)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果起著促進(jìn)作用。信息技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的條件，但信息技術(shù)課程教學(xué)大多是在機(jī)房中開(kāi)展的，它有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是一種師生面對(duì)面的交流方式，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞信息和情感，相對(duì)而言，學(xué)生容易適應(yīng)這種情感互動(dòng)方式。在多媒體課堂教學(xué)中多了人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生容易受到技術(shù)能力的影響，給課堂的教學(xué)管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，容易導(dǎo)致師生情感互動(dòng)的缺失。所以，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行師生情感互動(dòng)的研究是一個(gè)非常有現(xiàn)實(shí)意義的新課題。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查

關(guān)于信息技術(shù)課堂中師生情感互動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者對(duì)本市某所小學(xué)的3～6年級(jí)學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查及訪談，其內(nèi)容如下：關(guān)于上課地點(diǎn)選擇的問(wèn)題，96%的學(xué)生希望信息技術(shù)課的上課地點(diǎn)能選在機(jī)房；關(guān)于課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，有近50%的學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)并不能按照教師的指示去做，會(huì)在教師不注意的時(shí)候玩一些小游戲或做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情；33%的學(xué)生認(rèn)為，有時(shí)候教師一直盯著電腦，很少和他們進(jìn)行言語(yǔ)或肢體交流。訪談對(duì)象希望教師非常重視這門課程，上課時(shí)除了耐心、全面地講解外，應(yīng)該走到他們身邊進(jìn)行輔導(dǎo)，甚至布置一些額外的任務(wù)，或者做一些關(guān)于信息技術(shù)方面的互動(dòng)游戲，使信息技術(shù)課堂生動(dòng)、豐富。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)不足的原因

1. 機(jī)房環(huán)境容易導(dǎo)致師生情感互動(dòng)缺失

信息技術(shù)課的教學(xué)地點(diǎn)一般選在專用教室，教師對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕邊操作、邊講解，在封閉、機(jī)械的環(huán)境中，教師很少能直接與學(xué)生進(jìn)行情感交流，更多的時(shí)候就是教師只顧著自己講，學(xué)生只顧著自己操作。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位就很難體現(xiàn)出來(lái)，許多教師就會(huì)把原本課堂中應(yīng)有的情感隱藏起來(lái)，師生情感互動(dòng)的缺失就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。

2. 技術(shù)的過(guò)多使用導(dǎo)致師生情感互動(dòng)減少

在大多數(shù)信息課堂中，信息技術(shù)教師往往在前面操作多媒體設(shè)備來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生坐在下面看，雙方的交流很少，導(dǎo)致教師上課容易出現(xiàn)疲勞感、學(xué)生聽(tīng)課容易出現(xiàn)厭倦感。此外，信息技術(shù)教師不僅要精通專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)軟件，為了一節(jié)信息課需要準(zhǔn)備好幾天，本來(lái)自身的任務(wù)就很繁重，如此難免身心疲憊。講課時(shí)只顧著操作，將大量的內(nèi)容展示在大屏幕上，此時(shí)看似認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，其思維處于停滯狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生的心理感受和情緒反饋，與學(xué)生缺少情感交流，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性減弱。

3. 信息技術(shù)課堂教學(xué)課時(shí)不足導(dǎo)致師生情感互動(dòng)機(jī)會(huì)少

盡管人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，但它并不是主課，許多學(xué)校依舊不太重視這門課程。有的學(xué)校一周就安排一節(jié)課，甚至兩周一節(jié)課，信息技術(shù)教師為了趕進(jìn)度，在上課時(shí)就會(huì)灌輸大量的內(nèi)容，導(dǎo)致師生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感互動(dòng)。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容消化不了或是對(duì)有難度的知識(shí)一知半解，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，這些問(wèn)題就不能得到很好地解決，使得信息技術(shù)課堂成了一種“灌輸式”課堂。

三、促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)中情感互動(dòng)的有效策略

如何加強(qiáng)信息技術(shù)課堂中的師生情感互動(dòng)呢？信息技術(shù)課作為一門獨(dú)特的科目，以它特有的魅力吸引著學(xué)生。信息技術(shù)課堂互動(dòng)應(yīng)有一般學(xué)科的特點(diǎn)，也有本學(xué)科自身的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

1. 建立新型師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)教學(xué)的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，情感互動(dòng)過(guò)程過(guò)于僵硬。而在新課改的要求下，師生之間應(yīng)建立起一種平等、民主、和諧的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對(duì)學(xué)生則起一種輔導(dǎo)和促進(jìn)的作用。在課堂上，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們參與課堂的熱情，增加師生情感互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種情感互動(dòng)應(yīng)有一定的約束，教師不能因?yàn)閷W(xué)生是主體而讓他們放任自流，影響課堂秩序，否則教學(xué)效果仍然不理想。

2. 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異來(lái)進(jìn)行情感互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果都是不同的，特別是在信息技術(shù)這樣特殊的課堂中，教師應(yīng)針對(duì)個(gè)體差異性來(lái)實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)的針對(duì)性。首先，有些習(xí)慣不好的學(xué)生可能在課堂上比較調(diào)皮，容易擾亂課堂秩序，尤其在信息技術(shù)課中，他們會(huì)認(rèn)為這樣的課無(wú)關(guān)緊要，也不害怕受到批評(píng)，和這些學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)要注意方式，處理不好就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。如果只是一味地批評(píng)，可能收效甚微；如果加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，效果會(huì)好很多。其次，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生就要區(qū)分對(duì)待，提出更要的要求，做到因材施教。

3. 構(gòu)建師生情感交流的平臺(tái)

課堂是教學(xué)的主陣地，也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的主要場(chǎng)所和方式。首先，教師要對(duì)自己所教的內(nèi)容感興趣，精通教材，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行深加工，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助形象、有趣的教具，傾注于感情，聲情并茂、靈活多樣地進(jìn)行授課，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，這其實(shí)是一種很重要的情感交流方式。教師可以在課堂上合理創(chuàng)設(shè)一些群體合作交流的機(jī)會(huì)，如在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，讓師生真正互動(dòng)起來(lái)，不僅活躍了課堂的氣氛，也為師生情感交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的情感交流還存在著一定的障礙，如信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生心中的地位不高、機(jī)房中顯示器成為師生間交流的客觀障礙、信息技術(shù)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和新課程倡導(dǎo)方向相左等。但是，這些都不應(yīng)該成為阻隔教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的借口?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情？”讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，自然而然地滲透情感交流，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的更高要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

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（編輯：易繼斌）endprint