摘 要：化學(xué)是初中課程體系中的重要組成部分，是一門偏向于記憶性的理論性課程，對于學(xué)生而言具有比較大的學(xué)習(xí)難度，在國家新課標(biāo)的背景下初中化學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)體系都應(yīng)當(dāng)進行一定程度的改善，本文針對初中化學(xué)的教學(xué)提出了一些思考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課程教學(xué)；相關(guān)思考

一、 引言

與傳統(tǒng)的化學(xué)課程相比，初中化學(xué)的新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價方面都發(fā)生了一定程度的優(yōu)化與提升，隨著新課程的推進，相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)進行一定程度地改進。

二、 針對初中化學(xué)新課程教學(xué)的相關(guān)思考

教學(xué)方法與教學(xué)方式對于教學(xué)效果的實現(xiàn)具有重要的影響作用，初中生剛剛進入任務(wù)比較繁重的初中課程體系的學(xué)習(xí)過程之中，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要記憶大量瑣碎的知識點，同時理論性與邏輯性也比較強，對于學(xué)生的邏輯思維能力具有較高的要求。在進行教學(xué)課程安排的過程中應(yīng)當(dāng)對此進行充分關(guān)注。

1. 充分培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科知識與能力

化學(xué)學(xué)科是一門記憶性比較強的理論學(xué)科，具有自己特定的學(xué)科能力，主要包括理解推理能力、分析運用能力、化學(xué)信息的收集與整理能力、化學(xué)實驗與探究能力等。同時能夠運用化學(xué)圖表、專業(yè)的化學(xué)術(shù)語以及化學(xué)文字進行有效表達等基本的能力。為此教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生們的這些能力進行充分關(guān)注與有效培養(yǎng)，從學(xué)生的基礎(chǔ)性工作做起，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實與實際規(guī)律。

為此教師應(yīng)當(dāng)有計劃有針對性地對學(xué)生進行不同能力的訓(xùn)練，把能力內(nèi)容進行具體化處理，在每一個學(xué)期、每一堂課以及具體的學(xué)校過程中把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)進行相應(yīng)分解，把綜合能力訓(xùn)練、表達能力訓(xùn)練、實驗探究能力訓(xùn)練以及信息收集與處理能力訓(xùn)練進行全面分析，在課程中做到心中有數(shù)，進而逐層落實。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠使用化學(xué)用語與化學(xué)圖表有效陳述與解釋化學(xué)課程現(xiàn)象，進而得出最終的實驗結(jié)論，包括對于化學(xué)元素符號、化學(xué)式與化學(xué)方程的正確書寫、對于化合價的正確表達、對于課程化學(xué)事實運用圖表來進行有效表達、對于化學(xué)現(xiàn)象的有效分析、對于實驗結(jié)論表達的正確訓(xùn)練、運用圖表來正確表達與闡述化學(xué)事實等，對此安排切實有效的實驗安排并逐層進行落實。

2. 從認知策略上指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)

著名教育家加涅提出，認識策略對于學(xué)生對自己進行心力與智力的支配起著重要的影響作用，這種內(nèi)部組織技能能夠有效促進學(xué)習(xí)的進行?；诖?，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分為學(xué)生創(chuàng)作認知水平提升的有效策略，在學(xué)生的自我意識范圍之內(nèi)有效引入對自我的認知過程，在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中不僅僅關(guān)注課程題目的最終答案，更要把心力放在如何提升學(xué)生們思考的一系列過程以及思考的策略，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中化學(xué)具有比較多的知識點，記憶方法發(fā)揮著重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)科學(xué)記憶方法的學(xué)習(xí)。

例如在“化合價”這一知識的學(xué)習(xí)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用“歌訣法”，把里面的內(nèi)容編寫成朗朗上口的歌訣來輔助學(xué)生的記憶，例如“一價鉀鈉銀和氫，二價鈣鎂鋇和鋅……”等。又如在初中化學(xué)四種基本反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中教師可以把化合反應(yīng)用“合二為一”的方式講解，“復(fù)分解反應(yīng)”用“相互轉(zhuǎn)換”的方式講解，“分解反應(yīng)”用“一分為二”的方式講解，“置換反應(yīng)”則是“取而代之”。通過這樣一種學(xué)習(xí)方式能夠把抽象枯燥的化學(xué)知識經(jīng)過加工再處理來輔助記憶。在對不同記憶方法的探索中逐步引導(dǎo)學(xué)生加強課程知識的預(yù)習(xí)、聽課、歸納與及時復(fù)習(xí)，在教師的一步步指導(dǎo)之下引導(dǎo)學(xué)生積極進行求知與探索，促進終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3. 充分運用支柱自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式促進初中化學(xué)的教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)主張，合作與探究的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，自主學(xué)習(xí)的運用能夠有效調(diào)動學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力以此來適應(yīng)社會的發(fā)展。運用自主學(xué)習(xí)可以使用在對于概念的理解上，運用關(guān)鍵詞進行分析，例如在“溶液”這一知識的講解過程中，雖然概念比較簡單容易識記，但是在運用過程中會出現(xiàn)一系列的問題，為了透徹理解溶液的概念，教師可以運用“混合物”、“均一”以及“穩(wěn)定”等關(guān)鍵詞來輔助教學(xué)，并加以舉例來幫助學(xué)生理解。在自主學(xué)習(xí)中尤其強調(diào)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如在“燃燒與滅火”這一課程的講解過程中，知識比較簡單，教師可以從目前社會上熱點的“保姆縱火案”引出燃燒的知識，促進同學(xué)們對于燃燒知識的思考與理解。并指導(dǎo)學(xué)生有效運用所學(xué)知識進行化學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，通過結(jié)論性知識的學(xué)習(xí)能夠有效解決問題嗎，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在溶液的有關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，要使溶液的濃度提升一倍，可以把水蒸發(fā)到原來的溶液質(zhì)量的二分之一即可。通過學(xué)習(xí)過程的有效優(yōu)化可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進行。

又在“分子的性質(zhì)”的課程學(xué)習(xí)過程中教師可以充分利用實驗來加強學(xué)生認知的進行，為此可以設(shè)置四個實驗，分別是在水中融入蔗糖；在水中把品紅擴散；在分別盛有酚酞與濃氨水的兩支燒杯中分別用大罩杯罩??；分別把一百毫升的酒精與水進行混合。通過這樣一種實驗的進行促進同學(xué)們的動手能力與觀察能力，進而進行相應(yīng)地分析、思考與討論，最終在自己的努力下得出關(guān)于分子的性質(zhì)。例如在“酸雨的危害”這一課程的學(xué)習(xí)過程中，可以組織教學(xué)實驗來對酸雨與植物生長之間的關(guān)系進行模擬，從而加強酸雨對植物生長之間的有效認識。

三、 結(jié)束語

化學(xué)的學(xué)習(xí)對于初中生而言具有重要的意義，關(guān)系到初中生后續(xù)的學(xué)習(xí)自信心，在新課標(biāo)的實施下教師應(yīng)當(dāng)積極探索不同的教學(xué)方式以促進教學(xué)效率的提升，在不斷地探索與實踐過程中以上幾種教學(xué)方法顯示了其強大的作用，能夠有效提升初中化學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡介：

范玉瓊，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣第一中學(xué)。endprint