王恒濤

摘 要：初中生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中的興趣，有助于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位的前提下，采用多種教學(xué)方法，可以幫助初中生更加快速有效地融入課堂中，激發(fā)英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，鍛煉英語聽說讀的能力，不斷增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；英語教學(xué)

學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技能，是現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方式，我們開展的合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠在和諧、平等學(xué)習(xí)的氛圍中，開展自主、積極學(xué)習(xí)，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，樹立學(xué)習(xí)信心。通過合作學(xué)習(xí)更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我滿足感，學(xué)會(huì)與他人溝通學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語水平，進(jìn)一步促進(jìn)整體英語水平的提高。下面就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡單分析。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)英語興趣

初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生個(gè)體放在整體的環(huán)境下，促使學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)過程中，學(xué)生合理分工，認(rèn)真履行職責(zé)，遇到問題互相幫助，共同學(xué)習(xí)。通過集體的努力獲得知識(shí)和技能。所以，我們的合作英語教學(xué)要以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個(gè)人努力付諸行動(dòng)中，在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在給學(xué)生劃分小組時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，初中階段的不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，無論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，分組時(shí)不僅要考慮學(xué)生之間的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、接受水平，還要考慮學(xué)生實(shí)踐能力。在分組時(shí)，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)性，學(xué)習(xí)能力不相同的學(xué)生可以分在一個(gè)組內(nèi)，讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在初中英語八年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，對(duì)學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)積極性。為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行角色扮演。最后由學(xué)生和教師組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，選出表演優(yōu)秀的小組。學(xué)生能夠通過這種集體的表演意識(shí)到集體合作的重要性，增強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)交流。在不斷練習(xí)中，對(duì)課文的掌握更加牢固，學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)指出學(xué)生英語的語法以及發(fā)音錯(cuò)誤，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得進(jìn)步，不斷提高英語綜合能力。

二、科學(xué)指導(dǎo)英語預(yù)習(xí)，開展自主學(xué)習(xí)

初中英語最重要的部分就是英語閱讀，在英語閱讀中，通常都是一整篇文章閱讀，為了加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，必然要對(duì)課文進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，學(xué)生需要找出不認(rèn)識(shí)的單詞，進(jìn)行自主查閱；需要找出重點(diǎn)語句，進(jìn)行分析整理；還需要進(jìn)行朗讀等等。學(xué)生一個(gè)人完成這么多的預(yù)習(xí)勢(shì)必要耗費(fèi)大量時(shí)間，教師此時(shí)可以有效發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)方法的作用，在對(duì)學(xué)生合理分組之后，固定小組成員，將英語任務(wù)布置下去以后，教導(dǎo)小組長合理地劃分任務(wù)，讓學(xué)生之間進(jìn)行明確分工合作。學(xué)生自主分工進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，可以減輕學(xué)生壓力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流；在課下，有些學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀，有的負(fù)責(zé)找出生詞，有的負(fù)責(zé)尋找背景知識(shí)，這樣不僅可以提升英語效率，還可以讓我們的英語更加全面。學(xué)生在小組間可以實(shí)現(xiàn)能力的互補(bǔ)，尤其是在各自分工之后，學(xué)生各自負(fù)責(zé)自己的部分，然后所有小組學(xué)生最后在一起進(jìn)行整體匯總交流，可以找出存在漏洞的地方及時(shí)糾正，這樣在上課的時(shí)候，學(xué)生就能更快地融入課堂中，在教師進(jìn)行提問時(shí)，就會(huì)更加輕松地應(yīng)對(duì)。

三、開展英語作業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生往往能夠在教師的指導(dǎo)下，積極參與課堂學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語知識(shí)，但是一旦課堂結(jié)束，回到家里，完成課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)下降，與教師溝通交流的機(jī)會(huì)也更少。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師就要開展合作式的英語作業(yè)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語課下活動(dòng)的最大化效果。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分小組，布置任務(wù)，互相溝通學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督。例如，在教完“Films”這一單元之后，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課下自主觀看相關(guān)電影，然后進(jìn)行總結(jié)，與同學(xué)交流溝通，但是教師要為學(xué)生選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的勵(lì)志電影，讓學(xué)生充分利用周末時(shí)間進(jìn)行觀看總結(jié)，教師可以將這一部電影進(jìn)行有效分段，讓學(xué)生著重觀察某一段對(duì)話，進(jìn)行記錄總結(jié)，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的片段，最后進(jìn)行小組間的匯總交流。通過互動(dòng)交流的方式，可以提升學(xué)生的探究意識(shí)，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)遇到重點(diǎn)句子、難點(diǎn)句子，可以互相學(xué)習(xí)，溝通，找出最佳的表達(dá)方法，這樣在課堂上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生通過集體努力取得的教學(xué)成果比學(xué)生通過個(gè)人努力取得的教學(xué)成果更具有教育性、科學(xué)性。所以在英語學(xué)習(xí)中，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過合作式的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行課下探究，養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣，豐富教師的英語教學(xué)形式，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師在英語教學(xué)過程中，合理開展合作學(xué)習(xí)模式，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作指導(dǎo)預(yù)習(xí)，完成作業(yè)的方式，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)探究能力，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱素平.論合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2012.