陸伊靜

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，數學教學模式也在發(fā)生變化，數學教學過程中的問題也越來越凸顯。小學教育是基礎教育的重要組成部分，能夠為學生打下知識基礎，還能為學生打下素養(yǎng)基礎。小學數學作為小學教育的基礎學科，不僅肩負傳遞學生基礎知識的任務，還承擔著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務，為此，小學數學教師就要在小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加快學生的成長速度，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；數學教學；核心素養(yǎng)

一、小學數學是小學教育的基礎學科，在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是小學數學教師的重要教學任務

（一）教學觀念問題

教學觀念指引著教師的教學行為，決定著教師的教學方向。在實際的小學數學教學過程中，部分數學教師深受傳統(tǒng)教學思想影響，教學觀念落后于時代，對核心素養(yǎng)的作用認識不足，無法很好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師觀念問題主要體現在兩個方面：第一個方面是教師對核心素養(yǎng)的重視不足。教師在教學時只注重讓學生學習教材中的知識，例如教導學生學習米和厘米的換算，卻不能告知學生米和厘米的實際區(qū)別，限制了學生思維的發(fā)展，影響了學生的進步。第二個方面是教師對學生成績過于看重。教師喜歡用考試來衡量學生的學習效果，這就給學生造成了一定的壓力。同時，教師出的數學題目過于依賴教材，無法讓學生對題目產生解答興趣，也就無法發(fā)揮出考試的實際作用，學生的核心素養(yǎng)也就無法體現出來。

（二）教學方式問題

教學方式是教師在教學過程中使用的一系列策略，和教學成效有著密切的聯系。在實際的小學數學教學過程中，數學教師使用的教學方式不適用于學生，不符合學生的發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，無法激發(fā)學生的學習興趣。教學方式問題主要體現在兩個方面：第一個方面是課堂提問過于復雜。教師提問的問題和教材的重難點知識相適應，但是有些教師提出的問題超出了學生的認知水平，并且教師不了解學生的實際水平，提問的很有可能是不能回答問題的同學，這既浪費了提問機會，又傷害了答題學生的自尊心。第二個方面是學生的課堂參與度不高。課堂參與度越高，教學成效越好，也就是說，教師要想方設法讓學生主動參與課堂。許多數學教師沒有開展足夠的實踐活動，不能讓學生在實踐中掌握數學知識。

（三）教學內容問題

教學內容是知識的主要載體，也是課程的核心組成部分。在實際的小學數學教學過程中，部分數學教師編制的數學教學內容過于單一，不能開闊學生的視野，致使學生的學習水平始終停滯不前。教學內容問題主要體現在兩個方面：第一個方面是教學內容的生活化不足。生活化的教學內容能夠帶給學生更好的學習體驗，同時還能夠增加學生對知識的印象，但是教師在編制時卻沒有加入生活元素，學生融入課堂較慢。第二個方面是教學內容的實效性不足。教學內容應當發(fā)揮出實際的教育作用，不僅要能傳遞數學知識，還要能培養(yǎng)核心素養(yǎng)，但是教師在編制內容時沒有考慮學生的實際情況，讓教學內容無法發(fā)揮實質性作用，降低了教學內容的使用價值。

二、小學數學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）更新教學觀念

小學數學教師要更新教學觀念，重新找到教學方向，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，認識并重視核心素養(yǎng)的作用，主動完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務，以此來促進學生的發(fā)展。教師要從兩個方面入手：第一個方面是教師要加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)。教師要重點關注學生的核心素養(yǎng)問題，通過數學訓練來提高學生的核心素養(yǎng)。例如在教授100以內的加減法時，教師要設置多道加減法習題，讓學生探究答案，增強學生的自主探究能力和問題解決能力。第二個方面是重視學生的學習過程。學生的學習過程和學習成績同等重要，教師要在課前、課上、課后引導學生研究數學、學習數學。例如在學習表內除法前，教師先布置除法預習任務，讓學生自主預習，簡單地了解除法。在課上，教師通過例子來加深學生對除法的認知。下課后，教師留下一些習題讓學生自己解答，提高學生的應用能力。

（二）改良教學方式

小學數學教師要改良教學方式，讓教學方式符合學生的發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。教師要從兩個方面入手：第一個方面是教師要巧妙設置問題，讓問題難度適中，確保大部分學生都可以回答。教師在提問前要先進行情境創(chuàng)設，例如在教授學生米、厘米、分米時，可以先問直尺的作用是什么？尺子上的刻度有什么用？然后提問舉手的學生，再開始講授課程，這樣既能夠充分利用提問機會，又能夠保護學生的自尊心。第二個方面是教師要開展足夠的實踐活動。例如教師可以通過搶答問題的形式來提高學生的課堂參與度，也可以在教授表內乘法時，根據乘法口訣出題，讓學生搶答并給答對的同學積分，最終為最高積分的學生頒發(fā)獎狀，這樣既能夠加深學生對乘法口訣的認識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）重編教學內容

小學數學教師要重新編制教學內容，豐富教學內容，添加生活元素到教學內容當中，從而開闊學生的視野，提高學生的學習水平。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增強教學內容和生活的聯系，讓學生快速地融入課堂。教師在編制教學內容時要聯系實際生活，讓學生對課程產生歸屬感，增強學生的情感體驗。例如有關加減法的教學內容可以添加購物結賬的例子，這樣就能讓學生對知識產生更深的印象，同時學生對知識的理解也會更深。第二個方面是提高教學內容的實效性。教師在編制內容時要考慮學生的實際水平，上網查找學生喜愛的內容，提取教材中的重點內容，不斷優(yōu)化教學內容，讓教學內容滿足學生的學習需求，發(fā)揮出教學內容的教育作用。

總之，小學數學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是課程改革的要求，也是教師必須要完成的重要教學任務。小學數學教師要更新教學觀念、改良教學方式、重編教學內容，提高數學課程的教學成效，增加學生的知識儲備，提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術裝備，2017（7）：84-85.

編輯 郭小琴