吳榮翠

摘 要：智障低年級數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)、合理地使用實物來輔助教學(xué)，直觀、形象地呈現(xiàn)所學(xué)知識，從而吸引智障學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動手操作能力，使之能夠配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；實物教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；運用

智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全，從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙，簡稱智障。本文只針對智障低年級學(xué)生。

實物教學(xué)就是利用生活中身邊常見常用的實物，作為課堂教學(xué)用具輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀、明了地學(xué)習(xí)知識。

一、課堂實物教學(xué)的好處

智障學(xué)生因智力低下，課堂注意力比較分散，情緒不穩(wěn)、自控力差，思維能力低，缺乏抽象思考能力，基本無數(shù)字概念，對數(shù)學(xué)知識不容易理解。根據(jù)《生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（培智學(xué)校義務(wù)教育2016年版）第一學(xué)段（1-3年級）設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)讓學(xué)生從日常生活中感知常見的量、認(rèn)識數(shù)和圖形，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。所以在智障數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)以實物教學(xué)為主，對智障孩子來說非常直觀、形象，讓他們從生活和實踐的切身體驗中，利用實物來感知抽象的數(shù)學(xué)知識，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有很大的幫助。

1.能夠解決智障學(xué)生注意力分散的問題

改善傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)，利用實物進行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.能夠解決智障學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識困難的問題

利用實物教具直觀呈現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)前概念、認(rèn)數(shù)、數(shù)的意義等抽象知識，真正理解數(shù)學(xué)知識。

3.運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

從學(xué)生的生活中選取使用實物教具，讓智障學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。

二、課堂教學(xué)使用的實物內(nèi)容

我校智障學(xué)生數(shù)學(xué)課使用的教材是上海教育出版社出版的實用數(shù)學(xué)。

現(xiàn)將低年級（1-3年級）數(shù)學(xué)（1-6冊）知識歸類，根據(jù)知識類型將教學(xué)中使用的實物內(nèi)容進行分類，大致包括以下幾個方面：

1.數(shù)前概念（大小、長短、輕重、高矮、配對等）

在教學(xué)數(shù)前概念知識點時，比如：厚薄可以使用實物書本、衣物、木塊等進行比較；長短可以使用筷子、鉛筆、尺子、勺子等進行比較；認(rèn)識同樣多可以給2位學(xué)生每人1本書、每人2個蘋果、每人3個香蕉等進行比較是不是同樣多；認(rèn)識配對可以讓學(xué)生找到教室里的門和窗、掃帚和簸箕，自己的上衣和褲子等進行理解。

2.認(rèn)數(shù)（0-10）

在教學(xué)認(rèn)識數(shù)字0-10知識點時，可用實物文具類（小棒、鉛筆、作業(yè)本、橡皮等）、蔬菜類（土豆、茄子、黃瓜、西紅柿等）、水果類（蘋果、香蕉、桔子、梨等）、玩具類（積木、雪花片、串珠等）、食品類（糖果、面包等）等進行認(rèn)數(shù)、理解數(shù)字的意義、比較兩個數(shù)的多與少。

3.認(rèn)識圖形（長方形、正方形、圓形）

在教學(xué)認(rèn)識圖形知識點時，可以通過生活中使用的作業(yè)本、信封、紙幣、床、門和黑板等讓學(xué)生形成長方形的概念；通過觀察手帕、手工紙、窗戶等認(rèn)識正方形；通過觀察光盤、汽車方向盤、車輪、硬幣等對圓形有初步的印象。

4.計算（10以內(nèi)的加減法、豎式計算、連加連減、加減混合運算）

在教學(xué)此類知識點時，為了讓學(xué)生明白加減的意思，可以通過實物演示，讓學(xué)生明白加或減的意義?？捎脤嵨锶缯J(rèn)數(shù)（0-10）知識點時所用實物，還可以自制教具，帶磁鐵的小花、小棒等方便教師在黑板上演示。

5.元的認(rèn)識（1元、2元、5元、10元）

在教學(xué)元的認(rèn)識時，讓學(xué)生通過觀察實物硬幣1元，紙幣1元、2元、5元、10元，并理解硬幣1元=紙幣1元，并學(xué)會它們之間的換算。

這些實物都是學(xué)生平時常見常用的，把實物帶進課堂，引起學(xué)生的注意，讓他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

三、課堂實物教學(xué)的模式

本人將智障低年級數(shù)學(xué)課堂實物教學(xué)的模式歸納為：一看、二講、三操作、四總結(jié)。

以教學(xué)認(rèn)識數(shù)字1為例：

（課前準(zhǔn)備：把預(yù)設(shè)課堂中所能用到的實物放在一個箱子里面）

一看：出示實物一個蘋果（一支鉛筆、一塊橡皮等）讓學(xué)生觀察。提問：這是什么？有幾個？

二講：教師引入課題認(rèn)識數(shù)字1，講解數(shù)字1的讀法、寫法及意義。

三操作：讓學(xué)生聽指令動手拿出一塊橡皮（一支鉛筆、一本書等），找出教室里個數(shù)是1的物品。

四總結(jié)：通過學(xué)生觀察、教師示范講解、學(xué)生操作等過程，讓學(xué)生直觀明了的認(rèn)識數(shù)字1，并能夠理解數(shù)字1的意義。

智障學(xué)生的程度不一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平來選擇實物進行教學(xué)，選擇他們感興趣的、合適的實物教具進行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生課堂種的表現(xiàn)，可靈活采用多種教學(xué)方法，力求幫助每一位學(xué)生都能達到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，實物教學(xué)運用于智障低年級數(shù)學(xué)課堂中，把原本抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化和明了化，更加貼近智障學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠真正理解所學(xué)的知識，并能夠?qū)W以致用，解決生活中遇到的問題。

因此，實物教學(xué)是智障低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的組成部分，要想提高智障低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，教師必須科學(xué)、合理地使用實物來輔助教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手操作能力，使之配合老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]丁志輝.對智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)法的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012（12）：25-26.

[2]王淑芝.智障學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)初探[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：107-109.

編輯 魯翠紅