魏宏香

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學語文教學也從最初的知識本位，逐步轉(zhuǎn)化為教授學生學習方法，提高學生應用能力，提升學生核心素養(yǎng)的全面階段。而加強語文實踐活動的提出，則有力地提升了學生的應用能力，促進了他們的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；綜合實踐；核心素養(yǎng)

小學語文教學不僅要在課堂上進行教學，還要采用多種多樣的綜合實踐活動，對課堂教學進行有效補充。而這些豐富的課外實踐活動，不僅可以鞏固學生在課堂學習到的知識，還能促進學生價值觀的形成，提升他們的核心素養(yǎng)。因此，如何利用實踐活動，提高學生的學習成績，提升他們的核心素養(yǎng)，我經(jīng)過思考，提出了一些策略。

一、利用角色扮演法，激發(fā)學生學習興趣

角色扮演法是語文教學中很受學生歡迎的學習方法，也是教學效果比較好的學習方法。它具體是指教師根據(jù)課文文本的內(nèi)容，讓學生對于文本中的人物和場景進行再現(xiàn)，利用這種再現(xiàn)，一方面加深學生對于語文學習的興趣，增強學生對于文本的理解；另一方面還能鍛煉學生的模仿能力和思考能力，促進他們主動學習和思考。

例如，在教授學生一年級下冊《動物王國開大會》的時候，我在上課之初，先是帶領學生對于課文進行了通讀，接著講授了課文中的幾個生字，接著便為學生安排了各種角色，讓大家進行角色扮演。在學生扮演之前，我還讓學生就自己需要扮演的動物進行想象和總結，抓住各自的形象特點，力求能夠模仿的足夠成功。在學生們準備充足之后，開始了他們的表演，最初的時候，學生們還放不開，聲音很低，很怕自己說錯了詞，但是在我和其他學生的鼓勵下，他們表現(xiàn)得越來越好，表演也越來越生動……我對大家的表演進行了肯定，并指出了他們其中的缺點和解決的辦法，接著便開始了后續(xù)的教學。

二、利用信息化教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

隨著時代的進步，以電腦和多媒體為主的信息化教學方式開始登上小學教育教學的舞臺，成為課堂教學的重要組成部分。因此，在日常教學中，我們語文教師也可以使用這樣的手段，加強學生的認知能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在小學作文中，教師經(jīng)常要求學生寫這樣的題目：我的……，學生面對這樣的文章題目，基本上就是一個想法，我的父親、母親、哥哥、姐姐等等，基本范疇都離不開我們常見的人物，這似乎成了一個套路，一個固定的思維，而這些固化的思維極大地扼殺了學生的創(chuàng)新能力，阻礙了他們想象的翅膀。面對這樣的情況，教師可以利用多媒體手段，為大家提供更多的可能，提高學生的認知，促進學生創(chuàng)新思維的形成，如我的……，教師就可以為學生提供各種房子的圖片，寫我的房子，提供各種書法或者繪畫作品，也可以提供各種動物的圖片，甚至可以提供一個地球的圖片，讓學生以我的地球為例，寫環(huán)境污染等等。為學生提供更多的素材，讓他們可以自由選擇自己想寫的、想表達的……這樣的教學方法不僅開闊了學生的眼界，還促進了學生作文水平的提升。

三、辦語文詩詞大會，提升學生綜合能力

隨著中華民族偉大復興，中國古典文化在世界上逐步被世界人民所接受，掀起了一股學習中國文化的潮流，而作為本土文化的繼承者和發(fā)揚者，我們也不甘落后，先后成功舉辦了弘揚古詩詞文化的《中國古詩詞大會》和弘揚漢字文化的《中國讀寫大會》，這兩個節(jié)目一經(jīng)播出，就受到了人民的好評，產(chǎn)生了很大的影響，因此，我們語文教師也不妨讓學生舉辦他們自己的詩詞大會，鍛煉學生的組織能力，激發(fā)他們對于中國古典文化的興趣，讓他們積極投身到學習和發(fā)揚古典文化中來。

例如，教師可以將學生組織在一起，由學生自己組織一場小型的古詩詞大會，由他們自行主持和舉辦，并且制定節(jié)目相關的流程和評判標準，而教師只負責欣賞和提供各種物質(zhì)支持就可以了……這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的組織能力和促進他們合作意識的覺醒，還能激發(fā)他們的“成功欲”，讓他們體會到成功的感覺。

四、組織各類活動，促進學生全面發(fā)展

在日常教學中，教師還要積極組織一些比賽活動，利用各種比賽來培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，鞏固他們學到的知識，提升他們的核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

例如，教師可以組織學生參加一些類似于“共讀一本書”這樣的活動，讓家長和學生以及教師同讀一本書，共同說說自己的看法，也可以組織學生參觀一些名人故事，讓學生在了解這些名人故事的同時，受到教育，提升他們的道德品質(zhì)，教師還可以組織學生進行旅游，讓大家在愉悅輕松的環(huán)境里，見識祖國的美好河山，樹立他們的愛國意識。另外，教師還可以為學生播放一些成語故事的視頻，讓學生進行簡單的復述或者續(xù)編，以此來鍛煉學生的口語表達能力和思維能力。

總之，利用實踐活動，提升學生的核心素養(yǎng)，教師一定要注重學生的主體性，充分激發(fā)他們參與的興趣，讓他們進行主動思考和探究，只有這樣才能切實提高學生的成績，提升他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育發(fā)展研究，2016（18）.

[2]李樹培.綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)與評價探析[J].全球教育展望，2016（7）.

編輯 溫雪蓮