楊業(yè)林

摘 要：在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，教育顯得愈發(fā)重要，教育有效推動(dòng)國家發(fā)展，滿足社會(huì)的多元化發(fā)展需求。在新課程改革下，開展英語教學(xué)，必須有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍地參與英語互動(dòng)學(xué)習(xí)中，有助于提高英語課堂教學(xué)效率。基于此背景，簡(jiǎn)要分析如何創(chuàng)新高效英語課堂，并提出具體的英語教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；創(chuàng)新教學(xué)；英語課堂；學(xué)習(xí)興趣

高效是教學(xué)的重要特性，也是教學(xué)改革的核心思想。在新課程改革背景下，構(gòu)建英語高效課堂，可以從以下幾方面入手：

一、構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，縮短師生之間情感交流距離

根據(jù)心理學(xué)家研究顯示，師生關(guān)系的好壞影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的威信與品德，甚至能夠決定學(xué)生是否喜歡某一學(xué)科，這也是情感遷移的現(xiàn)象。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)新交流方式，能夠達(dá)成師生之間的雙向理解，在課堂上以親切友好的教學(xué)姿態(tài)和風(fēng)趣幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，才能夠使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課前應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方案，在課堂時(shí)與學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通交流，時(shí)刻觀察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，在課后有計(jì)劃地找學(xué)生談心交心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難以及學(xué)習(xí)需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠提高英語課堂教學(xué)效率。

二、分析學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，正確掌握認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展

課堂上學(xué)生的心理活動(dòng)不斷變化，教師在教學(xué)過程中不僅要重視知識(shí)點(diǎn)的講解與傳授，也應(yīng)當(dāng)善于通過分析學(xué)生的言行與舉止，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，通過引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣。在課堂上難免會(huì)發(fā)生教師意想不到的事件，所以教師應(yīng)當(dāng)避免多數(shù)學(xué)生的心理波動(dòng)，對(duì)于課堂上的意外事件予以淡化處理。對(duì)于學(xué)生的需求，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，切實(shí)滿足學(xué)生的多元化認(rèn)知，一方面教師要耐心和藹地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，另一方面也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生能夠主動(dòng)“跳一跳，摘到桃”。

三、進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)會(huì)做出自我判斷，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，有針對(duì)性、有意識(shí)地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)積極因素，當(dāng)學(xué)生取得良好的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成就感與快慰，能夠使學(xué)生的信心倍增。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)體諒學(xué)生，委婉地指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次思考與探究。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多肯定學(xué)生取得的成績(jī)與進(jìn)步，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如教師可以對(duì)學(xué)生講“Try your best”“Never give up”“Trust yourself”“Keep up your courage please”“We believe we are the best”。通過言語激勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地表現(xiàn)自己，可以要求學(xué)生到講臺(tái)上復(fù)述文章或者輪流演講。通過時(shí)間的積累，學(xué)生能夠逐步由膽怯轉(zhuǎn)換為自然大方，對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以較多的關(guān)懷，并且給予他們回答問題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，切記提問的英語問題不要超過學(xué)生能力范圍，能夠通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。

四、重視課堂學(xué)習(xí)管理，提高課堂教學(xué)效率

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視課堂學(xué)習(xí)的管理。課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)課有好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間與精力主要是在課堂上，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生管好自己的課堂時(shí)間。在英語學(xué)習(xí)過程中，切忌不要緊張慌張，也不要盲目地追趕。例如學(xué)生在聽寫時(shí)，由于速度不及時(shí)，或者是逐字聽寫，趕不上教師的進(jìn)度，可能會(huì)產(chǎn)生緊張慌亂的情緒。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，聽取教師的講說與引導(dǎo)，適應(yīng)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。例如過于簡(jiǎn)單的英語，可以改寫成復(fù)雜的說法，聽起來深?yuàn)W的英語可以力求理解其中的具體單詞。利用課堂時(shí)間，有效記憶英語材料，遇到生詞時(shí)應(yīng)當(dāng)聽準(zhǔn)，回想不起來時(shí)再看書，千萬不要在課堂上弄懂下課消化，在課堂上應(yīng)當(dāng)選用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行回想和歸納總結(jié)。

綜上所述，英語課堂教學(xué)方式是多種多樣的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)勇于探索和實(shí)踐，切實(shí)使英語教學(xué)符合語言教學(xué)規(guī)律，以及教育學(xué)和心理學(xué)規(guī)律，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蓉容.新課標(biāo)下的英語課堂教學(xué)初探[J].教育與教學(xué)研究，2005（5）.

[2]鄧勇.七年級(jí)英語教學(xué)中如何滲透新課標(biāo)理念[J].陜西教育（教學(xué)），2010（6）.

[3]章鈞.春風(fēng)雖已拂面，荊棘仍舊叢生：再談如何做好英語高效教學(xué)[J].考試周刊，2010（14）.

[4]秦小玲.新課標(biāo)下高效英語課堂的構(gòu)建策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012（3）.

編輯 郭小琴