張賢裕

摘 要：大別山紅色文化資源豐富，是進行黨性教育的重要寶貴資源。然而，不同屬性的紅色文化資源需要不同的教學(xué)組織利用形式。利用大別山紅色文化資源開發(fā)黨性教育資源有課程開發(fā)路徑、科研課題開發(fā)路徑和開展專題學(xué)術(shù)活動等路徑。為了展現(xiàn)新時期大別山地區(qū)人民在創(chuàng)業(yè)、建設(shè)過程體現(xiàn)出來的大別山精神，大別山干部學(xué)院采取了現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)組織形式。現(xiàn)場教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式，其核心活動體現(xiàn)在學(xué)員的互動和主動。它能充分發(fā)揮教師學(xué)員兩方面的積極主動性?，F(xiàn)場教學(xué)課程開發(fā)設(shè)計要注意幾個事項：現(xiàn)場教育教學(xué)點的開發(fā)要依據(jù)教學(xué)主題并凸顯教學(xué)點自身特色；現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)并與時代相結(jié)合，突出特色性與實效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；要保證現(xiàn)場教學(xué)的實際效果，在具體實施的過程中要科學(xué)組織，教學(xué)結(jié)束后要合理評價，注重反饋體系建設(shè)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源；黨性教育；現(xiàn)場教學(xué)；黨建的建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，是各級黨性教育培訓(xùn)機構(gòu)的主業(yè)主課。如何提高黨性教育的針對性、實效性，讓黨性教育入腦入心，是各級各類干部培訓(xùn)機構(gòu)永恒的課題。干部教育靠什么？一靠理論教育，二靠先輩先進教育。講好先輩先進的故事，才能使理論入腦入心。充分開發(fā)具有地方特色的紅色文化資源，精心設(shè)計課程，根據(jù)不同紅色文化資源的展示形式的而設(shè)計不同教學(xué)資源開發(fā)路徑，這對增強黨性教育效果有十分重要的意義。在利用大別山地區(qū)紅色文化資源進行黨性教育方面，大別山干部學(xué)院做了很多有益探索，現(xiàn)就這些探索進行總結(jié)交流，希望能給黨性教育教學(xué)提供一些啟示與借鑒。

一、大別山干部學(xué)院開發(fā)利用當(dāng)?shù)丶t色文化資源豐富黨性教育資源的路徑及成果

（一）利用大別山紅色文化資源開發(fā)黨性教育課程

課程是立院之本，大別山干部學(xué)院自開始籌建起，就非常重視課程的開發(fā)。在整個課程設(shè)置上，我們將歷史與現(xiàn)實、課堂與現(xiàn)場、感性與理性、自我感悟與分享交流結(jié)合起來，開發(fā)的課程深受學(xué)員歡迎?！洞髣e山革命歷史及其歷史地位》《大別山精神及其時代價值》《弘揚大別山精神加強黨性修養(yǎng)》成為學(xué)院骨干課，訪談教學(xué)和紅色故事會成為品牌課。在中央編辦領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院考察時，對《“三徐”讓銜》和《鄂豫皖蘇區(qū)局部執(zhí)政的經(jīng)驗》專題講授課給予高度評價。蔣仁勇教授的《紅二十五軍的長征精神與紅色基因》專題課受邀走進中國井岡山干部學(xué)院，劉向陽教授的《大別山精神及其時代價值》走上江蘇省委黨校、河南省委黨校講臺，促進了交流、擴大了影響。高質(zhì)量開辦了10期《大別山講堂》，增加了教學(xué)的高度、深度和厚度。

（二）利用大別山紅色文化資源開展黨性教育科研

大別山干部學(xué)院堅持圍繞教學(xué)抓科研，科研成果進課堂。連續(xù)兩年公開招標(biāo)5項課題，已結(jié)項4項，全部用于教學(xué)。與省社科院合作開展大別山精神研究，《彪炳史冊的大別山精神》書稿初步形成；與河南大學(xué)合作的“大別山革命根據(jù)地歷史文獻收集整理工程”，完成了約100萬字的書稿。重視自主研發(fā)，完成中組部全國組干學(xué)院科研項目、省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目、省社會科學(xué)普及項目等8個課題，《有效發(fā)揮紅色教育基地在組工干部黨性教育中的作用——以大別山干部學(xué)院為例》獲中組部全國組織干部學(xué)院科研項目三等獎；《新形勢下弘揚大別山精神研究》《鄂豫皖革命根據(jù)地局部執(zhí)政的歷程、經(jīng)驗及其當(dāng)代價值》等三項獲省社科聯(lián)、省經(jīng)團聯(lián)項目一等獎；《大別山精神普及讀本》獲省科學(xué)普及規(guī)劃項目特等獎，《大別山紅色詩詞》《大別山紅色歌曲》獲省科學(xué)普及規(guī)劃項目一等獎，學(xué)院被授予“2016年度全省社會科學(xué)普及工作先進單位”。

（三）利用大別山紅色文化資源搭建開展黨性教育交流平臺

成立大別山精神研究中心，創(chuàng)辦《大別山干部學(xué)院學(xué)報》，搭建起大別山精神和大別山革命史的研究交流平臺。2016年9月，與中國中共黨史學(xué)會黨的建設(shè)史研究專業(yè)委員會聯(lián)合舉辦了“紅軍長征與黨的建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會。2017年8月我們舉辦了“紀(jì)念劉鄧大軍千里躍進大別山70周年”的學(xué)術(shù)研討會，匯聚了全國的專家學(xué)者，推動了大別山革命史和大別山精神的研究由區(qū)域化碎片化轉(zhuǎn)為全國性系統(tǒng)性。

依靠著大別山地區(qū)豐富的紅色文化資源，大別山干部學(xué)院憑借強有力的科研力量和開拓靈活的管理機制，開發(fā)了課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、訪談教學(xué)、紅色故事會、體驗教學(xué)、激情教學(xué)、體察民情教學(xué)、情景教學(xué)、影像教學(xué)等10大類特色課程，基本涵蓋了當(dāng)前干部學(xué)院、黨性教育基地所采用的所有教學(xué)形式。

二、代表性課程《大別山精神的羚銳實踐》開發(fā)的緣起

課程是立院之本。干部教育要取得好的成果，必須要有好的課程。我們以大別山干部學(xué)院的課程《大別山精神的羚銳實踐》為例，管中窺豹，來介紹大別山干部學(xué)院利用大別山紅色文化資源開發(fā)黨性教育課程方面的做法。

（一）《大別山精神的羚銳實踐》的開發(fā)是為了拓展課程開發(fā)范圍

在利用大別山地區(qū)的紅色文化資源方面，我們開發(fā)大量的課程，但是這些現(xiàn)場課程大多是基于當(dāng)?shù)氐臍v史遺存而進行開發(fā)的課程，而體現(xiàn)新中國成立后當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘募t色文化資源沒有得到有效地開發(fā)利用。為此，我們大力打造新中國成立后涌現(xiàn)的先進典型，我們做了許光的訪談教學(xué)。許光是開國上將許世友的后代、高干子弟，海軍艦長，后來回到家鄉(xiāng)做貢獻，2015年被評為全國道德模范 。我們基于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展的先進單位的事跡，開發(fā)了《大別山精神的羚銳實踐》，通過這個課程我們把大別山地區(qū)大別山精神在改革開放新時期的繼承和發(fā)展發(fā)掘出來，展現(xiàn)出來。

（二）《大別山精神的羚銳實踐》的開發(fā)是為了弘揚羚銳公司發(fā)展過程中體現(xiàn)的大別山精神

羚銳公司是大別山地區(qū)改革開放后發(fā)展起來的成功企業(yè)，是大別山地區(qū)繼承和弘揚革命時期的革命精神的現(xiàn)實成果，是大別山精神的現(xiàn)代踐行者之一，是大別山精神在市場經(jīng)濟環(huán)境中的現(xiàn)實傳承者，是大別山地區(qū)當(dāng)?shù)刈钜鄣募t色文化資源。endprint

1988年，國家科委扶持新縣，依靠25.8萬元科技扶貧貸款創(chuàng)辦了一個科技扶貧企業(yè)——河南省信陽羚羊山制藥廠，由重慶科技情報所承包管理，工人多半是新縣的革命烈士的后代和貧困戶的子女。1991年初，重慶方面承包經(jīng)營合同即將期滿，擬撤離，當(dāng)時的新縣縣委、縣政府負(fù)責(zé)接收管理這個企業(yè)。不久又與香港銳星公司合作，公司進行了改革。成立河南羚銳制藥有限公司。2000年10月在上海證券交易所上市，成為鄂豫皖革命老區(qū)和全國橡膠膏劑藥業(yè)中的首家上市企業(yè)。目前，羚銳公司在北京、鄭州、常州、信陽等地控股、參股10余家企業(yè)，擁有多個科研、生產(chǎn)基地。近年來，公司獲得眾多榮譽，并被認(rèn)定為國家火炬計劃重點高新技術(shù)企業(yè)，公司黨委是中組部命名表彰的“全國先進基層黨組織”，公司工會被授予“全國模范職工之家”。

近代以來，大別山區(qū)爆發(fā)了波瀾壯闊的革命斗爭，中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量和革命群眾，浴血奮戰(zhàn)，堅持28年紅旗不倒。28年大別山地區(qū)革命斗爭的火焰雖然有時旺盛騰躍，有時只有星光點點，但始終燃燒，從未熄滅，從而形成以“紅旗不倒”為特征，以“堅守信念、胸懷全局、團結(jié)奮進、勇當(dāng)前鋒”為主要內(nèi)容的大別山精神。羚銳公司就是繼承發(fā)揚了大別山精神，用大別山精神塑造了自己的企業(yè)文化，頑強拼搏，勇挑重?fù)?dān)，無私奉獻，用了10年的時間把一個只有40多人的深山區(qū)小作坊發(fā)展為擁有3000多人的一個現(xiàn)代化上市公司。

（三）《大別山精神的羚銳實踐》課程的開發(fā)符合學(xué)院課程開發(fā)規(guī)劃

根據(jù)羚銳公司現(xiàn)有的資源條件和學(xué)院課程開發(fā)的規(guī)劃，我們開發(fā)了《大別山精神的羚銳實踐》的現(xiàn)場教學(xué)課。課程由事件親歷者現(xiàn)場詳解，學(xué)員及現(xiàn)場單位人員共同探討，由教師進行總結(jié)、歸納，學(xué)員分享自己感悟幾個部分組成。整個課程大約需要3個小時，現(xiàn)場參觀與講解每個廠區(qū)需要0.5個小時，3個廠區(qū)共1.5個小時。訪談人現(xiàn)場訪談大約需要1個小時，交流和點評需要0.5個小時，總共需要3個小時，為半天的課程。

三、《大別山精神的羚銳實踐》課程設(shè)計的內(nèi)容及依據(jù)

黨性教育是教育與實踐相結(jié)合的過程，是潛移默化的過程，是以實踐體驗為基本途徑，使受教育者在實踐體驗中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而有效地把外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的黨性修養(yǎng)，達到黨性修養(yǎng)、政治品質(zhì)和道德境界的升華的過程。根據(jù)黨性教育的特點與規(guī)律，為創(chuàng)新大別山干部學(xué)院課程開發(fā)模式，展示大別山精神在老區(qū)的傳承和弘揚，緊緊圍繞這個主題，我們設(shè)計了羚銳現(xiàn)場教學(xué)的課程。羚銳現(xiàn)場教學(xué)課程主要分為4個部分：工廠現(xiàn)場參觀與講解，羚銳企業(yè)人員訪談，學(xué)院教師點評和學(xué)員感悟與分享交流。

（一）現(xiàn)場參觀與講解

該課程的現(xiàn)場參觀與講解部分包括3個廠區(qū)：膏劑廠、醫(yī)療器械廠和芬太尼生產(chǎn)基地。

在膏劑廠學(xué)員參觀公司成立之初使用的生產(chǎn)線，參觀中藥膏劑發(fā)展史展覽館和為了解決當(dāng)?shù)貏趧恿蜆I(yè)仍然保留的人工包裝的生產(chǎn)線。通過一個廠區(qū)的參觀，學(xué)員可以感受到了羚銳人勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

在醫(yī)療器械廠參觀為學(xué)院展示了羚銳公司胸懷全局、胸懷大局的精神風(fēng)貌。當(dāng)然，這個胸懷全局和大局是指羚銳公司所在革命老區(qū)這個大局。羚銳公司發(fā)展醫(yī)療器械事業(yè)的時候，公司收購了北京的一家衛(wèi)生材料廠，公司又購買一套進口的醫(yī)療器械生產(chǎn)線，當(dāng)時面對北京廠家交通、人才、信息、物流、科研和區(qū)位等眾多優(yōu)越條件，羚銳還是把這個醫(yī)療器械廠投資建設(shè)在了革命老區(qū)。羚銳公司之所以這么做，是因為羚銳公司當(dāng)初是靠著國家的扶貧項目在發(fā)展起來的。羚銳公司現(xiàn)在上市，有了好的發(fā)展前途。但是公司所在當(dāng)?shù)?，?jīng)濟社會發(fā)展基礎(chǔ)還是比較薄弱的。如果公司在別的地方發(fā)展，或者公司把總部搬走，那么當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展就會受到很大損失。這個時候、羚銳公司就體現(xiàn)了在老區(qū)發(fā)展過程中所具有的擔(dān)當(dāng)精神和全局意識。

通過參觀芬太尼透皮貼生產(chǎn)基地，學(xué)員可以看到最現(xiàn)代化的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程。整過車間生產(chǎn)線機械全自動完成。在這個生產(chǎn)基地，我們了解到羚銳公司不斷創(chuàng)新、拓寬了公司的業(yè)務(wù)范圍和生產(chǎn)領(lǐng)域。公司成為國內(nèi)麻藥芬太尼的3個生產(chǎn)廠家之一，公司進軍了麻藥生產(chǎn)領(lǐng)域和化藥藥品貼劑的研發(fā)和生產(chǎn)。公司掌握了更多的核心科技、走上了更廣闊的發(fā)展平臺。該部分參觀和講解體現(xiàn)羚銳人的創(chuàng)新意識和堅持精神。

（二）當(dāng)事人現(xiàn)場訪談

通過3個廠區(qū)的參觀與講解，學(xué)員對公司的規(guī)模和發(fā)展現(xiàn)狀有了直觀的了解。但是對于羚銳公司是如何從一個40多人的小工廠發(fā)展成為現(xiàn)在的3000多人、資產(chǎn)近30億的公司的過程，學(xué)員是充滿好奇的。這個時候，我們就設(shè)計了一個現(xiàn)場訪談的教學(xué)環(huán)節(jié)。

邀請進行的訪談的員工也是通過前期充分調(diào)研而確定的。他們幾個人的身份很有代表性的：一個人是從一線員工成長起來的芬太尼事業(yè)部（羚銳的一個分公司）的副總，她通過講述自己在公司的成長故事來講述羚銳公司的成長。一個訪談人是人力資源部的總經(jīng)理，她從公司的人事制度改革和企業(yè)文化營造兩個方面回答了羚銳公司是如何發(fā)展起來的。另外一個是公司的行政總監(jiān)，從公司的企業(yè)愿景和社會擔(dān)當(dāng)方面來展示了羚銳公司的發(fā)展歷程。

從方法論的角度來看，黨性教育不是單一的知識傳授和技能培訓(xùn)，而具有“知、情、行”的相統(tǒng)一的復(fù)合屬性，黨性教育作為一種特殊形式的教育，在教育主體與客體之間黨性教育過程中的“情” 即情感，是不能忽視的重要中介。啟動黨員的內(nèi)在情感，激發(fā)黨員的內(nèi)在潛能，有利于增強黨性修養(yǎng)的效果，也有利于促進黨在社會中對正能量的引領(lǐng)。通過邀請羚銳公司自身的員工進行訪談，通過事件親歷者的講述讓學(xué)員更加信服，真正地讓黨性教育走進學(xué)員的心里，走進學(xué)員的心靈。 現(xiàn)場訪談時，所有學(xué)員會坐在事先準(zhǔn)備好的會議室里，會議室設(shè)計的座位設(shè)計成U型結(jié)構(gòu)排列，改變教室中學(xué)員上課時“插秧法”的座位結(jié)構(gòu)，便于學(xué)員交流與溝通。

（三）現(xiàn)場點評

訪談活動結(jié)束后是教師現(xiàn)場點評環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場點評是對訪談的內(nèi)容進行總結(jié)、歸納和提煉，目的是引導(dǎo)學(xué)員對現(xiàn)場參觀和訪談內(nèi)容進行深度思考，引導(dǎo)學(xué)員對羚銳公司成功的原因進行探尋、讓學(xué)員逐漸認(rèn)識到從企業(yè)文化和企業(yè)精神的角度來分析、羚銳公司獲得成功的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)員自己得出教學(xué)的主題：羚銳公司的成功是因為公司高度重視黨建工作；是因為羚銳人繼承和踐行了大別區(qū)人民在革命戰(zhàn)爭年代形成的堅定信念、團結(jié)奮斗、胸懷大局和勇當(dāng)先鋒的大別山精神；羚銳公司是大別山精神的傳承者和踐行者。endprint

（四）學(xué)員交流與分享感悟

通過教師的點評，引發(fā)了學(xué)員的思考，學(xué)員有了自己感悟。這個時候設(shè)計了學(xué)員現(xiàn)場交流與分享感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場交流，學(xué)員有問題可以同訪談人和點評老師進行溝通，把疑問都弄清楚，然后讓學(xué)員暢通與分享自己參加這個現(xiàn)場課程的感想。通過實地參觀考察，聆聽企業(yè)員工的訪談，結(jié)合黨校老師的點評和學(xué)員自己分享學(xué)習(xí)感悟的幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)員真正地融入到現(xiàn)場教學(xué)中去，從而使黨性教育入腦入心，讓學(xué)員真正地學(xué)有思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

四、課程開發(fā)的經(jīng)驗與啟示

《大別山精神的羚銳實踐》課程開發(fā)出來之后，學(xué)員反映很好，說這個課程很具有大別山區(qū)的地方特色，體現(xiàn)大別山的精神，讓學(xué)員很受啟發(fā)，使他們對大別山精神的理解更加深刻。其實，這個課程能夠有這樣好的效果，除了我們把課程放在大的教學(xué)主題系統(tǒng)中考慮設(shè)計、按照學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化的課程流程設(shè)計，注重課程的現(xiàn)場監(jiān)控之外，以下幾個方面的做法是可以好好總結(jié)和借鑒。

（一）緊扣主題，精選教學(xué)點

圍繞大別山精神的當(dāng)代實踐的這個教學(xué)主題，我們深入調(diào)研當(dāng)代的政治、經(jīng)濟、文化和社會事業(yè)發(fā)展的情況，對調(diào)研的材料進行整理、提煉和挖掘。最后通過對各個材料進行比較、甄別、綜合考慮材料與黨性教育主題的切合性、材料的豐富性、趣味性和開發(fā)利用的可行性。通過調(diào)研比較，我們發(fā)現(xiàn)羚銳公司的發(fā)展歷程完美地展現(xiàn)我們大別山精神的內(nèi)涵，同時羚銳公司本身常年接待全國各地的客商和各級領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，有開設(shè)現(xiàn)場教學(xué)課的基礎(chǔ)。最終，我們確定了羚銳公司作為我們現(xiàn)場課程的教學(xué)點，為我們開發(fā)羚銳課程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（二）深挖資料、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

羚銳公司從當(dāng)初的一個只有40人左右的國家扶貧貸款25.5萬小作坊發(fā)展成為今天這樣一個資產(chǎn)有30多億的上市公司，公司走了將近30年的歷程，有關(guān)公司資料非常的豐富，要在這么多的資料中，總結(jié)提煉出代表公司的發(fā)展核心精神的主題，就需要對這些資料進行深入地發(fā)掘。通過深入地發(fā)掘公司的資料，提煉出有代表性的素材，在針對這些素材進行合理地教學(xué)設(shè)計，才能形成符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)員需求的課程。比如，在訪談教學(xué)流程的設(shè)計上，我們安排了3個訪談人，一個訪談人從當(dāng)事人的角度講述自己對公司發(fā)展的見證，一個訪談人（公司人力資源部門管理者）從公司的制度建設(shè)和文化建設(shè)來談公司的發(fā)展歷程，一個訪談人（公司的一個副總）從公司與社會的角度講述公司的發(fā)展歷程。通過這樣的設(shè)計，3個訪談人結(jié)合自己的專業(yè)、職位和個人歷程分別從公司中人與人的關(guān)系、公司與員工的關(guān)系和公司與社會的關(guān)系對公司的發(fā)展歷程進行回顧，這3個人既相互分工，又共同協(xié)作，為我們展示了羚銳公司的發(fā)展歷程，展現(xiàn)了羚銳公司發(fā)展過程中的大別山精神。

（三）科學(xué)組織、強化現(xiàn)場教學(xué)效果

課程設(shè)計出來，就需要把課程實施好。美國著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為課程就是活動，同時認(rèn)為“課程最大流弊是與學(xué)員生活不相溝通，學(xué)科科目相互聯(lián)系的中心點不是科學(xué)，而是本身的社會活動”。通過研究成人的活動，識別各種社會需要，將其轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，再進一步把這些目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動。以活動為取向的課程，注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。因此，我們課程在具體實施的過程中，就加強了對學(xué)員的引導(dǎo)和管理。我們在整個教學(xué)中，一直有專職的帶班老師負(fù)責(zé)學(xué)員的組織、管理和服務(wù)，確保把學(xué)員引導(dǎo)好服務(wù)好，充分發(fā)揮出學(xué)員的主觀能動性，強化教學(xué)效果。

（四）合理評價、注重反饋體系建設(shè)和應(yīng)用

現(xiàn)場教學(xué)模式是一個開放的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的課堂封閉教學(xué)模式不同，如何建立一套科學(xué)的課程評價指標(biāo)體系至關(guān)重要?，F(xiàn)場教學(xué)課程評價指標(biāo)要涉及到教學(xué)點人員的表現(xiàn)、學(xué)員在課程中表現(xiàn)和教師在課程中表現(xiàn)。因此，我們在評價課程的時候，針對三方不同的具體情況分別給予評價。對于學(xué)員，我們就看學(xué)員的態(tài)度是否認(rèn)真，互動交流的時學(xué)員是交流是否充分和具有針對性。對于教師的評價主要考察教師的組織協(xié)調(diào)能力和現(xiàn)場調(diào)控、歸納和總結(jié)的能力。對現(xiàn)場教學(xué)基地的評價主題看教學(xué)基地教學(xué)資源的示范性和典型性；教學(xué)基地現(xiàn)場教學(xué)人員的有效配合性。通過設(shè)置科學(xué)合理的評價體系，進行動態(tài)考察，及時反饋激勵，保證教學(xué)質(zhì)量。

紅色文化資源是進行黨性教育寶貴的資源，開發(fā)利用紅色文化資源對進行黨性具有十分重要的意義。探索開發(fā)利用紅色文化資源開展黨性教育任重道遠，進行多角度、全方位、立體式地開發(fā)紅色旅游資源對提高開展黨性教育的針對性、實效性是一種有益的探索。如現(xiàn)場教學(xué)在黨性教育中雖然已經(jīng)開始廣泛采用，但是要不斷提供現(xiàn)場教學(xué)的實際效果仍然需要做很多努力，除了把現(xiàn)場教學(xué)課程放在整個黨性修養(yǎng)教育系統(tǒng)課程中進行統(tǒng)籌安排考慮之外，必須遵循現(xiàn)場教學(xué)自身的規(guī)律，必須充分調(diào)查學(xué)員的積極性，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性和參與性。要調(diào)動學(xué)員的主動性與參與性，那么必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上精選教學(xué)點，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、強化現(xiàn)場教學(xué)效果和注重評價反饋體系的建設(shè)。只有這樣，才能取得較為理想的教學(xué)效果，才能真正發(fā)揮現(xiàn)場教學(xué)在黨性教育中的優(yōu)勢。

參考文獻

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