殷蓮子

[摘 要]歷史是一門繽紛多彩、綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科。核心素養(yǎng)是教育改革的新熱點(diǎn)，開展豐富的歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展了高中教學(xué)活動(dòng)的途徑，也提升了教學(xué)有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；高一歷史；綜合實(shí)踐活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0036-02

近幾年，圍繞著“什么是核心素養(yǎng)”“核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系”等問題，很多專家和教師都進(jìn)行了深入研討，教育部相繼召開普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂第二至第五次工作會(huì)議，進(jìn)行了高屋建瓴的頂層設(shè)計(jì)。

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要引導(dǎo)學(xué)生搜集史料，研究歷史問題，進(jìn)而提升歷史思維能力；幫助學(xué)生理解文化的根源，建立民族自身的認(rèn)同感；使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生尊重不同歷史文化的開闊胸襟，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，仍然有許多學(xué)生將學(xué)習(xí)歷史等同于記憶歷史，導(dǎo)致歷史學(xué)科本身應(yīng)該具有的特性沒有得到充分發(fā)揮，歷史教學(xué)效果不盡如人意。

那么如何才能改變這種情況呢？經(jīng)過多年的跟蹤研究，筆者認(rèn)為可以優(yōu)化并利用好綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)不但能有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這些都有利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面以《蘇州民生百年變遷》一課為例，探討歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、聚焦認(rèn)知空白，深度挖掘身邊的歷史

歷史研究的目的是研究人、了解人、了解人所在的社會(huì)，這需要研究民眾生活的方式，了解民眾的衣食住行，更真實(shí)、更多元地表現(xiàn)歷史發(fā)展的歷程。在20世紀(jì)初到21世紀(jì)初的百年間，蘇州民生的變遷，跨越了農(nóng)業(yè)社會(huì)、近代工業(yè)社會(huì)乃至信息社會(huì)。

《蘇州民生百年變遷》是高中歷史人教版必修二第五單元《近現(xiàn)代社會(huì)習(xí)俗的變遷》中的一節(jié)課?？荚囌f明對(duì)本單元應(yīng)試的要求并不高，但深入學(xué)習(xí)探究本單元內(nèi)容將對(duì)歷史能力的提高非常有幫助。筆者將近現(xiàn)代的社會(huì)生活變遷與蘇州地方史相結(jié)合，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣。

本單元教材上的文字和圖片介紹非常有限，學(xué)生仍有許多的認(rèn)知空白，引導(dǎo)學(xué)生通過自我探究、自我調(diào)研、自我實(shí)踐，深度挖掘史料，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)大量的知識(shí)空白，形成歷史認(rèn)識(shí)，從而提升歷史素養(yǎng)。

由于綜合實(shí)踐課程的形式學(xué)生接觸時(shí)間較短，因此筆者在學(xué)生開展活動(dòng)前做了以下準(zhǔn)備工作：1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)領(lǐng)域或小切口的側(cè)面，了解蘇州民生的百年變遷，例如城市人民生活的近代化、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變、服飾與文化的變遷、家庭生活的變化等等。2.通過多種方式獲得對(duì)蘇州民生百年變遷的感性認(rèn)識(shí)，研究蘇州民生百年變遷的原因，包括經(jīng)濟(jì)、政治、科技、思想文化等方面原因。3.運(yùn)用歷史比較法分析歷史全貌和典型現(xiàn)象，理解歷史發(fā)展對(duì)于人類社會(huì)、人類和社會(huì)生活的影響。4.為學(xué)生開展活動(dòng)提供一些好的選題，使活動(dòng)成果更為豐富、多彩。5.指導(dǎo)學(xué)生收集資料。

根據(jù)活動(dòng)任務(wù)，確定選題，主要有蘇州地區(qū)交通工具的發(fā)展、蘇州斜塘地區(qū)服飾與文化的變遷、購(gòu)物票證與家庭生活、蘇州觀前街老字號(hào)的百年興衰史等等。

二、關(guān)注內(nèi)化途徑，注重學(xué)生能力的發(fā)展

歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)中的資源和學(xué)習(xí)方式有很多，挖掘什么樣的資源，應(yīng)該從歷史學(xué)科的特性和學(xué)生的需要出發(fā)，史料閱讀、調(diào)查走訪、實(shí)地考察等都是不錯(cuò)的方法。

筆者在學(xué)生確定選擇題目之后，將他們分成六個(gè)小組，利用兩到三周左右的時(shí)間搜集史料，然后根據(jù)確定的內(nèi)容、調(diào)查對(duì)象制定計(jì)劃。各小組再用一周的時(shí)間完成以下任務(wù)：搜集有關(guān)蘇州社會(huì)生活變化的史料（口述史料、實(shí)物史料、文字史料等），或采訪世紀(jì)老人、社區(qū)成員、家庭成員以及與選題相關(guān)的專業(yè)人士。接著分類整理所獲得的各種材料，進(jìn)行對(duì)比分析，做出評(píng)價(jià)和分析，探究蘇州民生變遷的社會(huì)因素和影響。最后六個(gè)小組將搜集的文字、照片等資料，歸類制作成圖文結(jié)合的演示文稿等，也可以形成研究或調(diào)查報(bào)告與大家分享。部分小組的調(diào)查報(bào)告經(jīng)過多次修改，最終第二小組的《喜看廣廈千萬間》和第六小組的《從舟船水網(wǎng)到村村通公路》獲得大家的高度評(píng)價(jià)，被收錄于班刊文集中。

三、側(cè)重應(yīng)用方式，強(qiáng)調(diào)歷史核心素養(yǎng)

我們引領(lǐng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中求真求善，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的最重要的意義所在。核心素養(yǎng)還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是社會(huì)能力，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)恰好可以提供這種平臺(tái)。

在高中歷史課堂上開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息（史料）的能力以及書面表達(dá)等能力有很大的幫助。高中生有強(qiáng)烈的探索知識(shí)的愿望，并具有一定的抽象思維能力，在學(xué)科知識(shí)方面存有一定的研究能力，單純地背誦書本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需求。開展歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課程實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)應(yīng)用中學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)服務(wù)，并能有效幫助學(xué)生在綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)過程中完成由感知?dú)v史現(xiàn)象，到積累歷史知識(shí)，再到理解運(yùn)用歷史知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，教師可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

此外，在歷史課堂上開展綜合實(shí)踐課程，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和人生信念，樹立學(xué)生對(duì)民族和國(guó)家的歷史認(rèn)同感和責(zé)任感，還能增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力與綜合素養(yǎng)。總之，在高中歷史課堂上開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考一些研究性問題，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不只是一個(gè)課程活動(dòng)，也不只是一個(gè)課外的作業(yè)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生搜集、整理、辨別、處理史料的能力提高了，這是歷史教學(xué)最重要的價(jià)值，歷史成績(jī)也提升了，同時(shí)為學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合找到了一個(gè)最佳契合點(diǎn)。更為重要的是，枯燥的歷史變得具體而有趣，學(xué)生深入社會(huì)的能力與信心增強(qiáng)了，真正提高了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)不是像某些老師說的“這是可以忽略的事情”，而是我們一線教師必須努力認(rèn)真去完成的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉宗華.歷史教學(xué)藝術(shù)與研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

[2] 李惠軍.篤學(xué)行思錄[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[3] 賈艷鳳.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)化體系的構(gòu)建與整合策略研究[J].中小學(xué)電教，2009（7）.

[4] 郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint