何蘭瀾

【摘要】本文從教育觀念和師幼關(guān)系現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前在幼兒教育觀念中存在的問題，并且提出改變教育觀念建立新型師幼關(guān)系的建議，希望能對幼兒教育起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 師幼關(guān)系 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0068-02

在傳統(tǒng)教育觀念下，老師與學生的關(guān)系是一種單純的教與學的關(guān)系，一般情況下都是教師占據(jù)著主導地位，教學流程一般也是根據(jù)教案來進行的，幼兒教育也是如此，這種情況下很容易消磨學生學習的主動性，導致學生厭惡學習。因此教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去以幼師為主導的教育方式，充分尊重幼兒的心理需求和生活習慣，在課程設(shè)置和教學安排上充分結(jié)合幼兒的興趣和愛好，充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，進而改變當前傳統(tǒng)教育觀念對師幼關(guān)系的影響。

一、概述

幼兒是我國未來發(fā)展的主要力量，幼兒教育是不可忽視的一件重要的事情。對于幼兒來說，雖然很多情況下他們并不能自主控制自己的行為，但是她們也是一個主體，也有自身的想法和意識，因此幼兒教師在教學時不能以高高在上的姿態(tài)來命令孩子，而應(yīng)與孩子站在同一個高度，將孩子的興趣愛好與教學任務(wù)相結(jié)合，以新的素質(zhì)教育為前提，改變現(xiàn)有的師幼關(guān)系，建立新型的良好的師幼關(guān)系?，F(xiàn)階段很多幼兒園已經(jīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用新型的教學方式，開展有特色的幼兒教育課程，激發(fā)幼兒學習的主動性，拓展幼兒興趣愛好的廣泛性等，為建立新型的師幼關(guān)系起到了積極的作用。

二、當前幼兒教育觀念中應(yīng)該注意的問題

（一）傳統(tǒng)的教育觀束縛了幼兒興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育觀念對于新型的師幼關(guān)系的建立的影響是十分重要的，傳統(tǒng)的師生關(guān)系始終以教師為主，學生為輔，幼兒教育也是如此，但是由于幼兒的注意力集中的時間很短，對一件事物的興趣愛好也是十分有限的，因此他們不可能長時間地把注意力集中在某一件事情上，再加上幼兒的興趣愛好十分廣泛，因此如果讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐下來聽老師講課，這樣獲取知識的效果是非常有限的，但是傳統(tǒng)的教育觀念卻十分重視這一點，把幼兒是否遵守課堂紀律看得過于重要，而且在課外活動中也要求幼兒嚴格遵守某些過于嚴格的制度，這些要求明顯束縛了幼兒的天性，阻礙了幼兒興趣愛好的拓展，而且過于嚴格的要求往往會造成孩子的逆反心理，也不利于良好的師幼關(guān)系的建立。

（二）傳統(tǒng)的教育觀念忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

我國傳統(tǒng)的教育觀念主張的是應(yīng)試教育，以學生學習成績的好壞來判斷其學習的成果，使得一些教師過于注重課堂教學，而忽視了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，特別是受幼兒的年齡限制，即便是講述再多的知識其接受能力也是有限的，反而不利于幼兒良好的學習習慣的建立。同樣，幼兒教師把課堂教學看的過于重要，從而占據(jù)了孩子們接觸自然的時間，減少了他們接觸新鮮事物的機會，這些都不利于幼兒身心的發(fā)展，也不是正確的教育觀念，更不利于良好的師幼關(guān)系的建立。

（三）傳統(tǒng)的教育觀念不利于幼兒學習主動性的建立

傳統(tǒng)的教學觀念主張的是教與學，學生在課堂學習中基本上都是被動接受，導致很難長時間集中注意力去接受老師所傳授的知識。此外，幼兒又是十分特殊的群體，其身心發(fā)展還處于不穩(wěn)定的階段，傳統(tǒng)的教育觀念會對孩子天生的好奇心理和主動學習的天性產(chǎn)生不利的影響，填鴨式的教學模式，激發(fā)不了幼兒學習的主動性，長此以往會對幼兒學習的主動性產(chǎn)生十分不利的影響，也不利于良好的師幼關(guān)系的建立和發(fā)展。

三、如何改變教育觀念建立新型的師幼關(guān)系

（一）培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，為師幼關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)

幼兒的興趣愛好是促使其對周圍環(huán)境探索的主要動力，如果他們對某一件事物沒有興趣，那么幼兒也就失去了動手和動腦的動力，對周圍的事物也體現(xiàn)不出任何的感覺。因此興趣的激發(fā)對幼兒來說是極為重要的。只有有了足夠的興趣，幼兒才能積極主動地去探索自己感興趣的事情。因此在教學過程中要不斷培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛好，引導孩子積極探索周圍環(huán)境，激發(fā)更多的興趣愛好，并且要把這種引導激發(fā)式的教學方式結(jié)合到課堂教學中。同時，作為幼兒教師更要主動融入到課堂教學中，將自己與幼兒處于同一個高度，而不是以一個監(jiān)督者的身份出現(xiàn)，這樣的教學比說教更容易讓幼兒接受，也更有利于新型的師幼關(guān)系的建立。

（二）依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計幼兒課程

幼兒的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律性，因此在日常幼兒教育課程的設(shè)計和學習中，教師要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，開展適合幼兒學習的課程，不能拘泥于課前設(shè)定的課程主題。因為很多時候教師預先設(shè)定的課程并不一定就是符合目前孩子身心發(fā)展規(guī)律的課程，如讓中班的孩子機械地學習加減法等，這并不符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，但是如果教師把這些知識的學習利用一定的主題課程的形式融入到游戲性的教學中，就會取得不一樣的效果，不僅遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而且提高了他們的學習興趣，也有利于提高幼兒教師的課堂教學質(zhì)量，從而為建立新型的師幼關(guān)系起到促進作用。

（三）積極促進幼兒學習的主動性

幼兒學習主動性的建立，除了要打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，還要注意在日常的教學與活動過程中，以引導式教學為主，減少填鴨式教學。當幼兒在學習和課外活動中遇到一些困難時，教師不要急于給出正確的答案，而是讓他們主動去尋找自己想要的答案，特別是對一些沒有對錯之分的問題，更不要急于否定他們得出的結(jié)論，而是鼓勵幼兒采用不同的方式解決同一個問題，不能固守成規(guī)，這樣才有利于幼兒學習主動性的建立，進而促進新型的師幼關(guān)系的發(fā)展。

綜上所述，新型的師幼關(guān)系的建立必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變固有的教育模式，推進素質(zhì)教育，積極主動地培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣愛好和學習的主動性，為建立新型的師幼關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責編 林 劍）endprint