顏月華+鄒循東+梁宇

【摘要】本文針對(duì)許多教師忽略教學(xué)目標(biāo)的重要性、沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀，論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)策略：淡化教學(xué)目標(biāo)的三維形式，將三維教學(xué)目標(biāo)深入到教學(xué)實(shí)質(zhì)中；制定有效的教學(xué)目標(biāo)——確定教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)、根據(jù)實(shí)際情況確定重難點(diǎn)、規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12A-0106-01

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更突顯了學(xué)生的主體性、教師的引導(dǎo)性，課堂教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生更輕松地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，現(xiàn)在的一線教師普遍缺乏目標(biāo)意識(shí)，教案中的教學(xué)目標(biāo)多為雷同、重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺少教師的創(chuàng)設(shè)性。筆者針對(duì)此狀況談?wù)劷處煈?yīng)如何建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。

一、淡化形式，注重本質(zhì)

新課標(biāo)的課程目標(biāo)從“知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”四個(gè)維度展開，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)可以從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。不管是三個(gè)維度還是四個(gè)維度，這幾個(gè)方面都是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，但是許多教師將課堂教學(xué)目標(biāo)分割開來，單獨(dú)制定教學(xué)目標(biāo)。我們來看下面一個(gè)案例。

“平行四邊形的面積”的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題；2.過程與方法：通過實(shí)際操作、對(duì)比觀察，滲透化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力和解決實(shí)際問題的能力；3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。分析案例可以看出，教師從三個(gè)維度分別闡述課堂教學(xué)目標(biāo)，“知識(shí)與技能”只關(guān)注了教學(xué)內(nèi)容，并沒有與“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”聯(lián)系在一起，使得后面“滲透化歸思想、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和探索精神”這些目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容沒有太多的關(guān)聯(lián)。

筆者認(rèn)為，教師可以將“三維目標(biāo)”融合成一個(gè)整體，制訂既切合實(shí)際又突出重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程及意義；2.通過探討平行四邊形面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化歸思想來分析問題、解決問題的思維習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力；3.通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、全面辨析、善于觀察、勤于思考的科學(xué)精神。

二、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是評(píng)判教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。通常，教學(xué)目標(biāo)的制定要經(jīng)歷以下過程：

首先，要確定教學(xué)的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)包括學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)，是學(xué)生在一個(gè)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)，新課標(biāo)的課程目標(biāo)就屬于這一類目標(biāo)。短期目標(biāo)是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到的目標(biāo)，所謂“課程”可以是一門課程，也可以是幾門課程。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)厘清長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)與短期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，把握目標(biāo)的基本定位。

其次，要根據(jù)實(shí)際情況確定重難點(diǎn)。課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，教師在分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情及現(xiàn)有教學(xué)資源來確定教學(xué)重難點(diǎn)。例如，一年級(jí)上冊(cè)“9加幾”這一節(jié)課的重難點(diǎn)是理解“湊十法”的意義，掌握“9加幾”的計(jì)算方法，思考“湊十法”的形成過程。教師在教學(xué)時(shí)充分重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的實(shí)際操作來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中理解“湊十法”、在練習(xí)中掌握“湊十法”。

最后，要規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的表述。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的依據(jù)，它的陳述對(duì)象是全體學(xué)生。因此，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者”，行為動(dòng)詞要避免運(yùn)用一些模糊不清的詞語。準(zhǔn)確地說，教學(xué)目標(biāo)的陳述具體包括四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。例如，在教學(xué)目標(biāo)“掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，并且在計(jì)算過程中理解算理”中，“掌握5、4、3、2加幾的計(jì)算方法”是行為條件，“學(xué)生”是行為主體，“準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算”是行為動(dòng)詞，“在計(jì)算過程中理解算理”是表現(xiàn)程度。在本意不變的前提下，行為主體和行為條件有時(shí)也可以隱藏起來。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint