網(wǎng)絡語言背景下英語教學發(fā)展探析

李芋霖

【摘 要】本文分析網(wǎng)絡語言形成的文化背景及盛行原因，論述網(wǎng)絡語言與英語之間的關聯(lián)，提出積極融入，尋求共同點，探究規(guī)律；結(jié)合課本知識點，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建積極的校園內(nèi)的“網(wǎng)絡語言”；正確利用網(wǎng)絡語言進行網(wǎng)絡教學方式，提高學生整體素養(yǎng)等措施，利用網(wǎng)絡語言促進英語教學。

【關鍵詞】網(wǎng)絡時代 網(wǎng)絡語言 英語教學 措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0132-02

隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷更新和滲透，網(wǎng)絡已經(jīng)跨越地域的限制，實現(xiàn)了海量信息在全球范圍內(nèi)的即時傳播，全球網(wǎng)絡時代已經(jīng)來臨。而青少年學生作為網(wǎng)絡的主要使用群體，他們的主要生活娛樂場所已經(jīng)從現(xiàn)實社會轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡虛擬社會，因此在網(wǎng)絡時代下為適應網(wǎng)上交際的需要而創(chuàng)造出的網(wǎng)絡語言開始在青少年學生群體中盛行。網(wǎng)絡語言作為一種特殊的語言文化，給同為語言文化載體的英語教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文對網(wǎng)絡語言產(chǎn)生的背景及盛行的原因進行分析，并找出與英語之間的關聯(lián)，提出促進英語教學的可行性措施，以促進英語教學的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡語言形成的文化背景及盛行原因

（一）網(wǎng)絡語言形成的文化背景。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡、Wi-Fi 等的全方位普及，以電子計算機、手機等高科技通信技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡媒體迅速成為當今社會的主流媒介，成為人們生活中不可或缺的一個重要組成部分。網(wǎng)絡跨出地域限制，將全球聯(lián)結(jié)在一起，加快了網(wǎng)絡信息的傳遞速度和傳遞范圍，同時在無形的網(wǎng)絡空間中，人們可以自由自在地交流，也可以自由地選擇接收所需信息或發(fā)布相對的信息。隨著網(wǎng)絡的社會化普及和人本自由化，網(wǎng)絡文化誕生。語言是文化的載體，是文化的一種表現(xiàn)方式。網(wǎng)絡語言就是網(wǎng)絡文化的載體、網(wǎng)絡文化的伴生物，是網(wǎng)絡文化不可或缺的一部分。隨著網(wǎng)絡文化不斷滲透到大眾的生活中，特征鮮明的網(wǎng)絡語言也逐漸成為大家關注的焦點。

（二）網(wǎng)絡語言盛行的原因分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生都知道網(wǎng)絡語言的存在，并在生活中會無意識地使用一些網(wǎng)絡語言來進行交流或表達自己的感受。

語言是人類信息交流的載體。在現(xiàn)實生活中，我們除了可以用語言來進行交流，還可以借助更多的其他工具來進行溝通交流，而在網(wǎng)絡上，交流的主要手段就是語言文字。盡管網(wǎng)絡交流是通過字面文字符號實現(xiàn)的，但網(wǎng)絡聊天是實時的，不能讓你理清思路后謹慎地像寫書面語言一樣選擇合適的語言表達，而是像平時聊天一樣脫口而出，并要求表達更簡單更明了更形象。網(wǎng)絡語言作為一種全新的語言模式在虛擬的網(wǎng)絡空間里大放異彩，令喜歡新鮮事物、追求與眾不同的青少年學生情有獨鐘，更容易接受網(wǎng)絡語言，然后進行傳播使用。且由于交流的多樣性，一些網(wǎng)絡語言就會被帶入學生的現(xiàn)實生活和年齡圈子中。

同時，隨著家庭電腦、手機流量、Wi-Fi 普及和網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡語言通過不同網(wǎng)絡渠道逐漸向全民詞匯滲透，尤其一些網(wǎng)絡語言也被電視、廣播等一些傳統(tǒng)媒體頻頻使用，高密度的亮相和耳濡目染，網(wǎng)絡語言就得到了迅速地傳播，在現(xiàn)實社會中盛行開來。

（三）網(wǎng)絡語言的內(nèi)容。網(wǎng)絡語言其實就是為了適應網(wǎng)上交際流通的需要而創(chuàng)造出來的一種頗具特色的語言。本質(zhì)上是漢語和英語在不同的語境中交流的一種社會變異。

根據(jù)問卷調(diào)查，通過分析“我想我也是醉了”“汗”“你out了”“520”“我是打醬油的”“BF”“請有空E我”等這些學生使用率最高的網(wǎng)絡語言，我們可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡語言包括詞語、網(wǎng)絡字符、表情符號、數(shù)字和英文字母縮寫、單詞等內(nèi)容。多呈現(xiàn)舊詞新義、別字詞、諧音、中英夾、英語音譯詞等的方法來進行表達。區(qū)別于傳統(tǒng)的中規(guī)中矩表達方式，網(wǎng)絡語言凸顯出個性、活潑、幽默、形象等特點，同時語言簡約、使用縮略詞或形象化的數(shù)字字母單詞等符號，也凸顯了網(wǎng)上高速交流的需要、迅速實現(xiàn)信息互動的要求。

二、網(wǎng)絡語言與英語之間的關聯(lián)

（一）相同點與不同點。網(wǎng)絡語言來源于網(wǎng)絡，體現(xiàn)的是網(wǎng)絡文化；英語是西方國家的母語，體現(xiàn)的也是西方的文化；兩者都是語言，都是適應社會發(fā)展的需求而產(chǎn)生的，都承載著文化的傳播。但網(wǎng)絡語言只是網(wǎng)民為了提高網(wǎng)上聊天的效率而采取的一種應急方式，不講究構(gòu)詞規(guī)律、語法等，只是隨心喜好，雙方理解就可以，久而久之形成較為固定的網(wǎng)絡用語；反之英語是西方國家的傳統(tǒng)語言，沉淀著千百年的歷史文化，不能隨性而言。

（二）兩者之間的引申關系。網(wǎng)絡技術(shù)源于西方以英語為母語的國家，也受一些西方語言文化影響，所以網(wǎng)絡語言中也有英語，有一些是英語的縮略詞，有一些是英語縮略詞的音義結(jié)合體，有一些是網(wǎng)民們調(diào)侃時為了凸顯自己有文化或是覺得某個英語單詞比中文更能表達此刻心情而使用的，均具有直觀表意性。同時，語言之間容易處于互動交流的過程，所以網(wǎng)絡語言既受到英語的制約，又對英語施加影響。

三、利用網(wǎng)絡語言促進英語教學的策略

大多數(shù)的中職學生知識基礎都比較薄弱，尤其正處于青春期，所以或多或少都有著叛逆心理，對于規(guī)規(guī)矩矩的傳授知識會產(chǎn)生不同程度的抵觸心理，尤其是感覺在社會、學校、父母的強壓下，要去學習另一種不同的文化語言中復雜的構(gòu)詞、語法等內(nèi)容，往往厭惡。而網(wǎng)絡語言的輕俏愉快、新鮮另類的特點正好符合中職生強調(diào)個性、凸顯自我的追求，同時沒有壓力、自由言談的網(wǎng)絡語言更容易受到青睞。同是文化的語言載體，網(wǎng)絡語言相比較于英語，更受青少年學生的喜愛，怎樣才能更好地利用網(wǎng)絡語言來服務英語教學呢？本文提出以下幾點措施。endprint

（一）積極融入，尋求共同點，探究規(guī)律。在網(wǎng)絡語言強有力的沖擊下，英語教學不應該放棄，而是應該變被動為主動，積極融入網(wǎng)絡語言世界，求同存異并加以應用。網(wǎng)絡語言中的英語縮略語不同于規(guī)范的英文或拼音縮略，甚至與之大相徑庭。網(wǎng)上交流的即時性、交互性，決定了它所遵循的原則只是便捷，網(wǎng)民們會選擇最快捷的方式將自己的思維表述出來，目的就是把一樣復雜的或不便表達的東西用一個或幾個簡單的字母表示出來。但反之，我們可以利用熱門的網(wǎng)絡語言來結(jié)合英語知識點進行教學，增強學習有趣度，吸引學生眼球，激發(fā)學生興趣。比如，網(wǎng)絡語言中形容天氣太熱，常使用“熱成狗”的表達方式，在英語教學中，就可以滲透天氣的問句：“What is the weather like？”答曰：熱成狗。再延伸出：hot dog（熱狗），或是意譯：feel hot like a dog?；蛘哂镁W(wǎng)絡語言表達“睡覺”的“水餃”來進行“go to bed”（睡覺）和“dumplings”（餃子）等進行多形式英語教學滲透。

（二）結(jié)合課本知識點，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建積極的校園內(nèi)的“網(wǎng)絡語言”。語言不是靜止的，它在運用中會不斷發(fā)生變化。所以隨著網(wǎng)絡交流的范圍擴大，傳統(tǒng)語言已難以滿足網(wǎng)民們順暢的網(wǎng)際交流網(wǎng)絡，網(wǎng)民們會通過自己的智慧學識，不斷創(chuàng)造新的、有趣的、吸引人的網(wǎng)絡語言，網(wǎng)絡語言的數(shù)量就會逐漸增多。我國網(wǎng)民主要以青年學生為主，這種年齡構(gòu)成使網(wǎng)絡語言帶有鮮明的“年輕特色”，而青年學生均有強烈的自我表現(xiàn)欲以及反抗欲，他們會在網(wǎng)絡交流中樂此不疲地去創(chuàng)造、設計、推廣和使用網(wǎng)絡語言?？舍槍W生的這一特點，結(jié)合英語課本各個單元的知識點，給學生創(chuàng)建一個網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生去創(chuàng)造、設計屬于本校園內(nèi)流通的“網(wǎng)絡語言”，這樣既滿足了學生需求，又達到了教學目的。例如，在校園內(nèi)，學生之間可能會討論老師（teacher），可用“T 李”表示；或是相約外出吃飯，可用“eat out”；或是老師約談學生，可發(fā)“FTF”意指 face to face，面對面交談，等等。

（三）正確利用網(wǎng)絡語言進行網(wǎng)絡教學方式，提高學生整體素養(yǎng)。網(wǎng)絡是建立在匿名基礎上進行交流的，匿名的交際給了人們釋放了社會壓力的機會，也釋放了人的劣性。網(wǎng)絡語言中有正能量性的部分，也有黃色、暴力的負能量部分。在英語教學中，我們也要創(chuàng)造一個放松的網(wǎng)絡平臺，讓學生沒有負擔壓力的積極參與，同時在平臺中盡量規(guī)避負能量的網(wǎng)絡語言，引導學生多接觸正能量的東西，多創(chuàng)造和推廣正能量的英語網(wǎng)絡語言，引導學生廣泛的使用英語網(wǎng)絡詞語、英語網(wǎng)絡字符，深究英語單詞的語義特征來表現(xiàn)幽默，并指導活用比喻等傳統(tǒng)修辭手法。例如，利用網(wǎng)絡虛擬聊天室、 QQ 群、論壇等匿名形式，進行網(wǎng)絡語言教學。出題：“What is‘pp？”（你認為PP是什么），讓學生發(fā)揮想象力：Ass（屁股）、photo paper（照片紙）、twins（雙胞胎）、flags（旗幟），等等。

網(wǎng)絡社會是一個多語社會，它的優(yōu)勢在于不同國家、不用地區(qū)的人都可以即時地進行溝通交流。且隨著網(wǎng)絡的擴張必將引起網(wǎng)絡語言的進一步發(fā)展。同時網(wǎng)絡語言又具有很強的生命力，它的發(fā)展是社會發(fā)展的需要。但隨著整個社會文化素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡語言也會經(jīng)過考驗篩選，優(yōu)勝劣汰。如何使網(wǎng)絡語言更好地促進語言教學、服務社會是我們要一直努力探討的方向。

（責編 劉 影）endprint