姚靜

[摘 要]化學(xué)課程改革倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中，可從化學(xué)實驗、科學(xué)探究、知識聯(lián)想、動畫演示等方面努力創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]有效課堂；創(chuàng)設(shè)；初中化學(xué)

[中圖分類號] G633.8[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）35007102

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)并不是機械地把知識從教師的頭腦灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦?！被瘜W(xué)課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力。作為一名執(zhí)教多年的初三化學(xué)教師，筆者現(xiàn)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中努力創(chuàng)設(shè)化學(xué)有效課堂的幾點體會。

一、化學(xué)實驗，激發(fā)興趣

“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗有助于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，筆者認為，化學(xué)課的重點不在于講授多少化學(xué)知識，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。我們可以利用“魔棒點燈”“白紙顯字”“燒不壞的手帕”“制作無殼雞蛋”等趣味實驗，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。如果每節(jié)課都能設(shè)計一個有趣的化學(xué)實驗，相信學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一定能很好地保持下去。

二、科學(xué)探究，解決問題

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。科學(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

例如，課本下冊P108“檢驗二氧化硫”的實驗中，學(xué)生觀察到紫紅色的高錳酸鉀溶液褪色了，繼而得出結(jié)論：硫燃燒產(chǎn)生的二氧化硫氣體使高錳酸鉀溶液褪色。

筆者提出疑問：這個結(jié)論是否嚴密？若不嚴密，應(yīng)如何改進？學(xué)生積極地討論，對筆者提出的問題作出猜想與假設(shè)，并設(shè)計實驗進行驗證，最終得出“實驗結(jié)論不夠嚴密，應(yīng)該用不蘸硫粉的小木條做一個對比實驗”的結(jié)論。這樣，學(xué)生既學(xué)會了全面思考問題，增進了對科學(xué)探究的理解，也鍛煉了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、知識聯(lián)想，遷移運用

聯(lián)想是指由一事物的映像、觀念想到另一事物的映像、觀念的心理過程。初中化學(xué)知識點較散，有些內(nèi)容又很抽象，因此在教學(xué)中教師要注意新舊知識之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移和運用。

例如，在講解防止鐵生銹的原理時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的：“通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，物質(zhì)燃燒一般需同時滿足三個條件，若破壞其中一個條件，就能達到滅火的目的。那么大家能否根據(jù)鐵生銹所需的條件，想一想該如何防止鐵生銹呢？”經(jīng)過這樣一點撥，學(xué)生通過聯(lián)想就很容易在已有知識的基礎(chǔ)上掌握這一新知識。

四、細心對比，注重細節(jié)

心理學(xué)認為：“對比是感覺的相互作用、相互影響而會使感受發(fā)生變化的行為。”對比是我們十分常用的一種教學(xué)方法。

如由坐標(biāo)圖中的溶解度曲線可以看出，大多數(shù)的固體物質(zhì)的溶解度隨溫度升高明顯變大，少數(shù)固體物質(zhì)（如食鹽）的溶解度受溫度影響較小，極少數(shù)的固體物質(zhì)（如氫氧化鈣）的溶解度隨溫度升高變小。這時可以提出疑問：為什么氫氧化鈣的溶解度曲線在另一張坐標(biāo)圖中，而沒有和其他固體物質(zhì)的溶解度曲線放在一起呢？學(xué)生經(jīng)過仔細查看，會發(fā)現(xiàn)：食鹽的溶解度雖然受溫度影響小，但也是隨溫度升高變大的，但變大的幅度很?。ǚ乐股贁?shù)學(xué)生錯誤地認為“食鹽的溶解度隨溫度升高保持不變”）；氫氧化鈣的溶解度雖然隨溫度升高變小，但變小的幅度更小，如果放在同一張坐標(biāo)圖中，幾乎看不出變化（防止多數(shù)學(xué)生錯誤地認為“食鹽的溶解度受溫度影響最小”）。這樣，培養(yǎng)學(xué)生注重細節(jié)的好習(xí)慣，能使學(xué)生更準確地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。

五、幽默糾錯，規(guī)范表達

作為一名教師，面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要善于把握糾錯時機，運用合理的糾錯方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，主動改正自己的錯誤。如果教師一味嚴肅地指出學(xué)生的錯誤，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，從而不能真正意識到錯誤，更別提主動改正了。這也是有的學(xué)生會反復(fù)出現(xiàn)同一錯誤的原因之一。

如在描述實驗現(xiàn)象時，學(xué)生易將現(xiàn)象和結(jié)論混為一談。以鐵絲在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象為例，學(xué)生往往會回答成“鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成四氧化三鐵”。這時，筆者就會笑著問學(xué)生：“做實驗時，難道大家能在生成的黑色固體上看到‘四氧化三鐵這五個字嗎？那可真不簡單??！”大家都笑了，并意識到不應(yīng)該把生成物的名稱報出來，現(xiàn)象是指顏色、狀態(tài)等肉眼能觀察到的表象。弄清了現(xiàn)象和結(jié)論的區(qū)別，做下面這種類型的選擇題就沒什么難度了。

【例題】下列有關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象的描述不正確的是（）。

A.煤油燃燒會產(chǎn)生大量黑煙

B.金剛石會在液氧中燃燒生成二氧化碳

C.在碘化鉀溶液中加硝酸銀溶液會產(chǎn)生黃色沉淀

D.氯化氫和氨氣混合會產(chǎn)生白煙

相信學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)B選項中“生成二氧化碳”的描述是結(jié)論，而不是現(xiàn)象。學(xué)生注意區(qū)分現(xiàn)象和結(jié)論后，語言表達就更規(guī)范了。

六、動畫演示，掌握微觀

隨著信息技術(shù)不斷引入教學(xué)領(lǐng)域，我們可以借助信息技術(shù)將微觀世界直觀化，讓學(xué)生獲得最直接的感性認識。

如每次上到《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績分化明顯。主要原因是第三章的微觀知識抽象難懂，造成一部分學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難。例如“用分子、原子的知識解釋化學(xué)變化和物理變化的不同”，教學(xué)時，可以“水在通電的條件下生成氫氣和氧氣”“水受熱變成水蒸氣”為例，并用Flash動畫展示水分子在這兩個變化中的不同，以及原子的結(jié)構(gòu)、電子的得失等。初中生的思維偏向于形象思維，動畫的形象性和趣味性可給學(xué)生留下深刻的印象，有效幫助學(xué)生輕松掌握微觀知識。

七、大膽質(zhì)疑，產(chǎn)生靈感

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑能激發(fā)靈感，助人成功，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中不可缺少的一部分。

例如，講到“氫氧化鈉在空氣中會變質(zhì)，應(yīng)如何檢驗”時，有學(xué)生提出用酚酞檢驗，而有的學(xué)生就提出了疑問。此時不妨讓大家動手實驗，用事實說話。設(shè)計實驗時，有學(xué)生認為應(yīng)該用稀鹽酸，有學(xué)生認為應(yīng)該用氫氧化鈣溶液等。這些方法都可行嗎？哪個方法現(xiàn)象最明顯且操作方便？繼續(xù)讓學(xué)生用實驗來證明，然后再根據(jù)反應(yīng)原理來解釋。在質(zhì)疑、討論的過程中，大家會產(chǎn)生各種各樣的靈感，想出許多方法，并否定一些不可行的方案。

化學(xué)新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)課堂，是我們不斷努力的方向！endprint