劉向南

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)；提問(wèn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的重要， 以提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力為教學(xué)重點(diǎn)。然而在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師沒(méi)有重視到學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。許多初中學(xué)生還是習(xí)慣等待教師提出問(wèn)題，與教師一起解決教師提出的問(wèn)題。因此加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與主動(dòng)提問(wèn)能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講十分重要[1]。

一、營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

隨著我國(guó)教育體制的不斷深入，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)正在發(fā)生著微妙的變化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的功能正在發(fā)生變化。當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)提問(wèn)，其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索能力會(huì)大大提高。在當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行充分的互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題。利用教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行分析，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心對(duì)于未知的知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)是十分有效的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很少給學(xué)生提供自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)。有時(shí)教師會(huì)允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)但提出的問(wèn)題也都是較為淺顯的。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，師生關(guān)系不平等以及教學(xué)氛圍不合理等都是重要原因。許多教師將自己視為教學(xué)活動(dòng)的控制者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授重視嚴(yán)肅的課堂氛圍。要對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要與學(xué)生建立起平等、和諧的關(guān)系掌會(huì)利用平等的身份組織教學(xué)活動(dòng)[2]。教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的主體性赴學(xué)生放松身心地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《平行線》的時(shí)候教師要給學(xué)生充分的時(shí)間就平行線的性質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行思考赴學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象掌生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要保持思維的活躍與積極。有效的課堂教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)具有重要作用， 可以為學(xué)生獲取信息提供便利。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生都是教師的忠實(shí)聽(tīng)眾教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位得到了確立。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性已經(jīng)成為教育事業(yè)對(duì)于教育工作者的新要求。學(xué)生主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)揮就是學(xué)生不斷思考、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要利用各種教學(xué)設(shè)置進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的收集將學(xué)生放在較強(qiáng)大的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系之中。教師利用豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考將課堂還給學(xué)生。在這樣的情境中掌生會(huì)不自覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察提出自己的疑問(wèn)。比如在講解《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的時(shí)候教師可以就一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的課題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用“商場(chǎng)不同店鋪的顧客人數(shù)”作為調(diào)查主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。教師可以利用多媒體播放商場(chǎng)單位時(shí)間內(nèi)的顧客進(jìn)出的相關(guān)視頻赴學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀察完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查[3]。在這樣的情境下掌生會(huì)融入到統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐中在完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查過(guò)程中許多學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，比如“什么樣的方法更便于統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的開(kāi)展？”“什么樣的表現(xiàn)方式可以讓數(shù)據(jù)更加科學(xué)與清晰？”這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)有促進(jìn)作用，在形象的情境中加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯影響。

三、利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到其原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)提出具有較大教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問(wèn)題則不一定可以滿足教學(xué)的要求。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題的科學(xué)評(píng)價(jià)可以規(guī)范學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)行為，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。教師要利用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性赴學(xué)生在未來(lái)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出具有教學(xué)意義的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中教師要多利用正面評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣掌生才能有更多自己的想法獨(dú)立思考能力才能得到建立。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時(shí)候， 教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要給學(xué)生一些時(shí)間去了解內(nèi)容始學(xué)生時(shí)間去思考。一些學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題什么是有理數(shù)？ 有理數(shù)可以用什么來(lái)表示？ 對(duì)于這樣的問(wèn)題教師要給予肯定并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。而一些學(xué)生會(huì)提出“1是有理數(shù)嗎？”“2是有理數(shù)嗎？”這樣的問(wèn)題[4]。面對(duì)這樣教學(xué)意義不大的問(wèn)題教師要用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生深入提問(wèn)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)時(shí)的注意事項(xiàng)

雖然使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，但并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)情景下都可以使用這種教學(xué)模式。因此，在具體的使用過(guò)程中需要注意以下四大問(wèn)題。設(shè)計(jì)相關(guān)題目時(shí)，必須控制好提問(wèn)總量。提問(wèn)過(guò)少不能發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提問(wèn)過(guò)多又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生煩躁。使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)必須注意適度原則。設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須把握好問(wèn)題難度。提問(wèn)過(guò)難，初中生容易陷入困惱情緒。提問(wèn)過(guò)易，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)學(xué)法也就失去了自身優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，必須控制好漸進(jìn)順序。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要注意由淺入深，避免提問(wèn)過(guò)于雜亂無(wú)序。在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)決舍棄以往的錯(cuò)誤教學(xué)方法，并避免自己陷入傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)。

綜上所述，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高肩利于學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)， 可以使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念， 引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)不僅是教學(xué)方法的傳授更是學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)。多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高， 讓學(xué)生享受提問(wèn)的過(guò)程與解決問(wèn)題的樂(lè)趣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高有重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙秀榮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究[J].才智，2017，（24）：143.

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[3] 單勃.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].課程教育研究，2013，（15）：54.

[4] 蘇文俊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略[J].考試周刊，2017，（37）：119.endprint