陳陽+代琦

摘 要：在班級管理中引入積分制度，把積分評價細化在學習、紀律、衛(wèi)生表現(xiàn)等各方面，并定期總結積分評價結果，及時獎勵，對于激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，使之養(yǎng)成良好的學習習慣與合作意識，對形成良好的班風都具有十分有效的作用。本文采用敘事研究的方法，對在班級管理中引入積分制度的方法、過程、效果等進行闡述，以總結經(jīng)驗，為進一步研究奠定基礎。

關鍵詞：積分制；班級管理；敘事研究

教育敘事研究是研究者通過描述個體教育生活，搜集和講述個體教育故事，在解構和重構教育敘事材料過程中對個體行為和經(jīng)驗建構獲得解釋性理解的一種活動，是一種適合教師參與、利于教師反思并形成教師合作文化、促進教師群體共同發(fā)展的有效途徑。筆者將以獨特的研究思路和行動方式，聚焦于個體經(jīng)驗，表述個體經(jīng)驗，描述情境與背景，展現(xiàn)實施班級積分管理制度的成果。積分制管理是指把積分制度用于對人的管理，以積分來衡量人的自我價值，反映和考核人的綜合表現(xiàn)，從而激勵人的主觀能動性，充分調(diào)動人的積極性。積分制管理的核心內(nèi)容就是用獎分和扣分來記錄和考核人的綜合表現(xiàn)，從而調(diào)動人的內(nèi)在動力，讓優(yōu)秀的人不吃虧，讓“吃虧是?！闭嬲?yōu)楝F(xiàn)實。

一、研究背景

2017年6月27日，平度市教育體育局局長柴局長首次提出將積分制運用于教育指導思想，并將這一思想貫徹落實到各個試點學校。9月2日，李維新教授帶領的“華之夢”團隊對教師進行了專門的培訓。接著，張戈莊小學的領導團隊趁熱打鐵，在張戈莊小學校舉行了兩次積分制管理會議，專門請來了楚老師為我們培訓。為了加深教師對這一制度的認識，統(tǒng)一教師的思想，張戈莊小學先后召開領導教師會議15次，各種學習研討會14次。萬事俱備，只欠東風——我們班級興高采烈地踏上了積分制管理這條大路。

二、班級積分制實施過程

1.班級量化積分細則的制訂

結合我班的實際情況和培訓時學到的知識，筆者從上學、上課、紀律、路隊、衛(wèi)生、兩操兩唱、放學等幾個大的方面展開，發(fā)動學生和家長制訂班級積分制度。筆者用了一天的時間征集意見，花了一個晚上，終于制訂了我班的積分管理制度。

筆者領著學生學習我班的積分管理制度，讓學生懂得各項規(guī)則的加分標準，并讓學生抄到專門記錄分數(shù)的本子上。然后，筆者將班級學生分為12組，每組4人，每組選出學習優(yōu)秀以及具備領導能力的學生為小組長，并將組員按能力由高到低編為1、2、3、4號：1號回答問題得1分，2號回答問題得2分，3號回答得3分，4號回答得4分，小組連帶得分。組員能力高得分低，組員能力低得分高。組員得分小組得分，組員扣分小組連帶扣分。每天公布小組積分，每天小組內(nèi)得最高分和最低分的學生，站起來交流經(jīng)驗，小組前三名獎勵星星，個人前十名獎勵星星。一周一小獎，一月一大獎。

2.在探索中優(yōu)化制度

（1）刪繁就簡，操作簡單

堅持了一周后，筆者發(fā)現(xiàn)制度太雜、太瑣碎，如上課回答問題這一項，筆者發(fā)現(xiàn)學生上課舉手發(fā)言比以前積極了，于是刪去了舉手得分這一項，變?yōu)橹挥衅饋砘卮饐栴}才得分。一日兩唱和兩操的情況比較好，也刪去了這兩項。

（2）主次分明，酌情添減

簡化的規(guī)則實施一段時間之后，筆者發(fā)現(xiàn)個別學生和小組的分數(shù)太高，學生之間和小組之間的分值差距太大，最大的差距有30分左右。這么大的分值差距會挫傷個人和小組的積極性。筆者認為必須及時對制訂的規(guī)則進行調(diào)整。

看完學生記錄的每日積分，筆者發(fā)現(xiàn)做好事和向教師問好這兩項規(guī)則存在問題。筆者沒有限制每項規(guī)則的最高分值，所以有些學生做好事所得的分值遠遠高于學習所得的分值。還有的學生覺得干好事容易，就只做好事，不重視學習。另外，向教師問好沒有限制上限，學生問好所得的分數(shù)過高。于是，筆者重新制訂了規(guī)則：學習40分，衛(wèi)生25分，紀律20分，好事15分，學習加分不得超過40，衛(wèi)生得分不超過25分，以此類推。而向教師問好這一項，學生基本都能做好，于是刪掉了這一項。這樣一來，就避免了“跑偏”這一現(xiàn)象。

（3）因材“賦分”，人人發(fā)展

有一個小組長的個人積分很低，這名學生本是很優(yōu)秀的學生，但得分卻比較低。問明原因之后，筆者發(fā)現(xiàn)，由于這個組有一名學生紀律、學習很差，因為實施了連帶制度，小組得分很低，這名組長被拖累了，得分也很低。于是筆者針對這個組，制訂了一些額外的加分項，如多給這個小組加分的機會，給這名拖后腿的學生“下猛藥”，完成同樣的任務，給他雙倍得分，被扣的分數(shù)可以通過做好事來彌補，向小組第一的組長學習經(jīng)驗等。另外，還規(guī)定，這個小組長有特權，如果發(fā)現(xiàn)這名困難生在某一方面進步特別大，可以申請加分。這樣，這個棘手的問題解決了。這名拖后腿的學生也成了人人爭奪的“加分高手”。以前的他，各科作業(yè)都不寫，上課聽講不認真；現(xiàn)在的他，整天笑嘻嘻的，各科作業(yè)都完成得很好。由于他基礎不好，他的組長和其他組員都細心地為他輔導功課，積分制在他身上發(fā)揮了巨大的作用。

（4）優(yōu)化分工，放權加分

針對小組之間分差較大的問題，筆者對組內(nèi)成員稍作調(diào)動，盡量讓每組勢力均衡。一周之后，發(fā)現(xiàn)分值差過高的問題明顯好轉(zhuǎn)。但隨之而來的問題是學生自己算分數(shù)存在作弊現(xiàn)象，不透明，檢查起來很費勁。于是再改積分規(guī)則。根據(jù)積分的各大項，也針對班里的薄弱環(huán)節(jié)，筆者安排了7名常規(guī)委員分別管理早讀、課前紀律和自習紀律、室內(nèi)衛(wèi)生、室外衛(wèi)生、路隊、中午就餐紀律、校服和紅領巾佩戴。小組長負責作業(yè)檢查和上課表現(xiàn)，小組長給組員加的分數(shù)需要報給學習委員審查。組長和委員有最高加4分的加分權利，每周可以得到最高4分的額外獎勵。另外，筆者將班里的任務劃分，分別安排了圖書管理員、資料分發(fā)員、安全教育平臺管理員、安全檔案袋管理員、生活管理員，每名委員明確自己的分工，每周最高獎勵4分，有最高4分的加分權利，用于分配隨機任務。

3.積分制帶來的班級改變endprint

積分管理制度被改得“面目全非”，只?！肮羌堋?。到目前為止，積分制度實施起來簡單有效，直接明了。自從實施積分制以來，我班發(fā)生了可喜的變化。學生紛紛說：“老師，這個學期你變化好大！你不生氣了，比以前愛笑了?！薄笆前。覀兌甲兝?！”

（1）學習方面

一是課堂不再死氣沉沉，學生上課你追我趕、積極發(fā)言。小組合作發(fā)揮了很大的作用，組內(nèi)學習效果也不錯，比教師一個人發(fā)揮的作用大得多。學生從被要求學習變成主動要求學習。為了小組能加分，四號選手拼了，用心傾聽其他組員的幫助。為了小組加分，組長也不辭辛勞地為3號、4號學生“指點迷津”。二是作業(yè)完成情況得到很大的改善。以前不寫作業(yè)的學生現(xiàn)在寫作業(yè)了，以前糊弄作業(yè)的學生，現(xiàn)在字跡工整、卷面整潔，像換了一個人。三是早讀成自然。學生進教室后，自覺地翻開課本，大聲地朗讀。

（2）紀律方面

一日兩操，學生能夠認真自覺地去做；一日兩唱，學生站得整齊，歌聲嘹亮；課間文明游戲，不追逐打鬧；課前準備做得好，鈴聲一響不吵鬧，學生都自覺地復習、預習課本知識；安靜的自習課上，學生認真寫作業(yè)?？粗R的路隊，看著一個個可愛的背影，一張張?zhí)鹛鸬男δ?，筆者的心里很欣慰。

（3）衛(wèi)生方面

室內(nèi)、室外衛(wèi)生整潔，沒有死角，小委員每天拿著記分本，認真檢查衛(wèi)生，認真做好記錄。值日生干完自己的活，又搶著打掃公共衛(wèi)生區(qū)域。班里一派你追我趕的好景象！通過學生的努力，我班開學第一個月，獲得了“流動紅旗”。學生簇擁著，把紅旗掛起來，看著他們忙碌的背影，筆者心里無限感動。這是對我們付出的肯定，這是對我們付出的最高獎勵！

（4）家校合作方面

家長積極參與活動，和教師的合作更加密切，更加信任教師。原本班里或?qū)W校組織一些活動需要家長參與的時候，家長的態(tài)度很冷淡。自從實施了積分制管理，這一現(xiàn)象得到了明顯的改變。以前在群里發(fā)通知，很少有家長回應，現(xiàn)在一下通知，微信就斷斷續(xù)續(xù)響個不停，冷冷清清的微信群變得熱鬧起來。這學期，我校舉行了家長駐校輪值活動，我班有三名家長參加了本次體驗，認真完成了學校組織的各項活動。在兩次古詩詞朗誦大會上，家長和學生表現(xiàn)優(yōu)異，均獲得一等獎。

三、研究反思

1.實施班級積分制的積極作用

開始實施積分制的時候，筆者在班里進行了充分的動員工作。首先在班里開好班會，然后在家長群里公布了我班的積分制度。堅持了一周以后，對25名優(yōu)秀個人、6個優(yōu)勝小組進行了表彰。自從實施班級積分制管理以來，我班的學生都非?；钴S積極。積分管理制是一種讓人快樂的體制，是一種激發(fā)人潛能的體制，是一種發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點的體制。我班在學習、紀律、衛(wèi)生以及學生的在家表現(xiàn)等方面取得了較大的進步。

2.經(jīng)驗總結

實施積分制班級管理的培訓力度還要加強，特別是針對班主任的專業(yè)培訓要及時跟進；評分標準要具體、忌抽象，需在實踐中不斷完善；確保值日干部做到公平公正，要形成制度約束；規(guī)則的產(chǎn)生過程要民主科學、公平公正，值日干部的選拔要公開透明，保證積分制管理的公正性和客觀性；積分規(guī)則操作性越強，越方便值日干部管理，越能提高他們的工作熱情和積極性；日常性的激勵，能使學生感受到管理者對自己班級或個體的良好印象和良好期待；團隊的歸屬感最能激發(fā)學生的動力。

參考文獻：

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