楊燦燦

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)的一門(mén)學(xué)科，與文化背景之間存在著較為密切的聯(lián)系。以往英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大多使用機(jī)械式一味灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法。加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解，能夠良好的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)跨文化意識(shí)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言有著非常重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際就是跨文化的一種交流，只有對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕M(jìn)行充分了解和掌握以后，才可以利用好英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行有效的溝通。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識(shí) 培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0098-02

跨文化意識(shí)指的就是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中對(duì)非本國(guó)語(yǔ)言的一種認(rèn)可，無(wú)論是從個(gè)人角度或是從國(guó)家角度來(lái)說(shuō)，都會(huì)存在一些特殊文化，對(duì)于某種語(yǔ)言實(shí)施研究，在不同程度上就是對(duì)這種文化的接受。在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只有提升學(xué)生對(duì)于跨文化的意識(shí)，學(xué)生才可以對(duì)英語(yǔ)文化有一個(gè)深刻的了解和掌握。所以在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，一定要應(yīng)用多種方式，不斷的提升學(xué)生本身的跨文化意識(shí)。

1.對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行改變

在以往的課堂教學(xué)中，教師只重視詞匯、語(yǔ)法和句法的相應(yīng)講解，重點(diǎn)是為了應(yīng)對(duì)考試。在課上教師是主體，學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受而已，并且在課后大量的做練習(xí)，如此情況下培養(yǎng)出的學(xué)生，其基礎(chǔ)根基非常穩(wěn)固，然而當(dāng)面對(duì)需要實(shí)際交流的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)因?yàn)槲幕R(shí)的不足而不能進(jìn)行正常的表達(dá)和溝通。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)方式[1]。例如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可融入相應(yīng)的文化背景進(jìn)行講述，不僅可以涉及人文地理、節(jié)日慶典，還可以包括一些各具特色的民族習(xí)俗。針對(duì)文章學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需事先滲透一些相應(yīng)的文化知識(shí)，提升學(xué)生文化意識(shí)。

2.提升教師自身素質(zhì)水平

教師職業(yè)生涯中，文化素養(yǎng)是比較主要的構(gòu)成部分，同樣也是教師精神中最為主要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師職業(yè)素質(zhì)，不但可呈現(xiàn)教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，還會(huì)反映教學(xué)價(jià)值的發(fā)展方向。在現(xiàn)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師所扮演的角色發(fā)生了變化，在課堂上，教師已不再是主體，只屬于教學(xué)活動(dòng)的安排者和組織者，并且也無(wú)需強(qiáng)硬性的將知識(shí)灌輸給學(xué)生。然這并不是說(shuō)教師本身的作用變得簡(jiǎn)單了，恰恰相反，這類(lèi)教育形式，對(duì)于教師的要求更加高標(biāo)準(zhǔn)。在以往大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師在上課以前[2]，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做了精心的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，在課堂中，安排學(xué)生結(jié)合自身的安排和計(jì)劃來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容便可以，然在現(xiàn)時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生跨文化意識(shí)，便一定要事先做一些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主積極的研究和分析跨文化意識(shí)，如此需要教師一定要具有高效的文化素養(yǎng)。

3.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)具有新意且別致的文化活動(dòng)，并同時(shí)把英語(yǔ)文化內(nèi)涵引入到活動(dòng)中來(lái)，以此讓學(xué)生可以在參加活動(dòng)過(guò)程中，能夠良好的體會(huì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵。也可在特定情景中實(shí)施文化活動(dòng)，如此能夠讓學(xué)生自身的跨文化意識(shí)獲得不同程度的增強(qiáng)，同時(shí)還可提高學(xué)生跨文化的交際能力。在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解英語(yǔ)文化的相應(yīng)活動(dòng)，對(duì)當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。例如，在教授有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容過(guò)程中，教師需把重點(diǎn)的慶祝方式講述給學(xué)生，并同時(shí)設(shè)置問(wèn)題場(chǎng)景，指引學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行分析和調(diào)查。對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，不但對(duì)英語(yǔ)初學(xué)人員有較大的意義，同時(shí)對(duì)大學(xué)生而言也具有積極性作用。在在學(xué)英語(yǔ)中，主要對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，利用這樣的方式，學(xué)生的能力可以獲得明顯的提高，對(duì)不同的文化內(nèi)容更易接受和理解。

4.指引學(xué)生主動(dòng)的實(shí)施課外閱讀

針對(duì)現(xiàn)時(shí)期的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)專業(yè)的英語(yǔ)文化知識(shí)顯然具有比較重要的意義，所以，大學(xué)生需有效利用課外的時(shí)間，最大程度的多讀些文化內(nèi)容的書(shū)籍，以此提升自我文化素養(yǎng)。利用課外閱讀，學(xué)生能夠擴(kuò)展自身的視野，接觸各國(guó)各類(lèi)文化知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)各文化間的差異性[3]。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生需盡量多讀一些有關(guān)英語(yǔ)文學(xué)的文章，很多文學(xué)作品大都源自現(xiàn)實(shí)的生活，所以，能夠較大程度的呈現(xiàn)英語(yǔ)文化內(nèi)涵，在閱讀中，學(xué)生較易融入作者所描寫(xiě)的文化世界中，并同時(shí)獲得英語(yǔ)文化的充分熏陶，在潛移默化中吸收了英語(yǔ)文化。

5.結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，有效栽培學(xué)生跨文化意識(shí)，不但可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，提升人際交往能力，養(yǎng)成學(xué)生雙語(yǔ)的思維，還可以提升學(xué)生職場(chǎng)中的應(yīng)變能力。所以在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，需將培養(yǎng)跨文化意識(shí)擺在首位，使學(xué)生加深英語(yǔ)文化的理解和掌握，栽培出具備雙語(yǔ)能力的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李釗，張雪芳.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017（11）：165.

[2]朱麗華，于永清.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].中外交流，2017（40）：140.

[3]李彩萍，陳二春.試論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“跨文化意識(shí)”的培養(yǎng)與提高[J].南方冶金學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）：65-67.