創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：關(guān)于機(jī)械教學(xué)法，教師在很多時(shí)候都是迎合傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課的，他們往往會忽視學(xué)生自我的求知欲與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，教學(xué)效率也是十分低下的。當(dāng)前的創(chuàng)造性教法的出現(xiàn)，在一定程度上能使當(dāng)前機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀得到改善，引用該法，不僅能夠豐富學(xué)生的理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)之培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的機(jī)械人才，使他們能夠在自己的崗位上斬頭露角，表現(xiàn)出色。因此，筆者針對現(xiàn)階段機(jī)械教學(xué)法的當(dāng)前狀況，提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性教法；機(jī)械教學(xué)；應(yīng)用；探析

新時(shí)期的社會迅速發(fā)展，人們越來越多地意識到，社會需要更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。而所謂的創(chuàng)造性教法的出現(xiàn)，便可以說是為了這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而出現(xiàn)的。在新時(shí)代要求之下，人們只具備理論方面的知識是不夠的，機(jī)械型人才在專業(yè)素養(yǎng)方面，需要更大的提升，在操作能力與思維能力，以及在想象方面的能力也是必不可少的。

一、何為創(chuàng)造性教法

所謂的創(chuàng)造性教法，不同于傳統(tǒng)的課堂模式，不是老師主觀而單一地傳授知識，學(xué)生被動地學(xué)，它是在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升的一種教學(xué)法，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分結(jié)合的一種教學(xué)方法。更進(jìn)一步說，創(chuàng)造性教法是覆蓋面極廣、應(yīng)用性較強(qiáng)的一種教法，它有效針對學(xué)生全體，因材施教，尊重差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而使整體學(xué)生得到全面提高的一種教學(xué)法。但是機(jī)械法教學(xué)并不意味著我們不注重理論知識的培養(yǎng)，在創(chuàng)造新教法的傳授中，我們會綜合理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，也使得教學(xué)水平在一定程度上得到提升。

二、舊有的機(jī)械教學(xué)模式

1.過于傳統(tǒng)

對機(jī)械學(xué)進(jìn)行授課的教師，大多數(shù)是具有很多年工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，所以他們在授課方式上，仍舊是較為傳統(tǒng)和保守型的，以教師的“教”為主，還是屬于較為單一的授課，缺乏創(chuàng)新的精神，而且教師以課本為主，按部就班地由課本內(nèi)容入手，學(xué)生只是被動地接受知識，去記筆記，去學(xué)習(xí)，把實(shí)踐性的內(nèi)容單單呈現(xiàn)于紙上是不夠的，而且在教師的帶領(lǐng)之下，學(xué)生的“學(xué)”會漸漸失去興趣，因此，整個(gè)流程下來，教師的教學(xué)也無法取得較為明顯的效用，所以，太過于傳統(tǒng)的授課方式，往往無法迎合新時(shí)代之下學(xué)生的口味，創(chuàng)新法教學(xué)無疑是一種不錯(cuò)的選擇。

2.缺乏實(shí)踐

機(jī)械這門學(xué)科最終還是應(yīng)用到實(shí)踐上去的，其應(yīng)用性較強(qiáng)，有的學(xué)校往往因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的困難和教師人員的配置不足，而無法實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備的充足供應(yīng)。學(xué)生很多時(shí)候無法從實(shí)際的機(jī)械操練中獲得相應(yīng)的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟不上，教師的教學(xué)的效果也不明顯。當(dāng)教師運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單單在課堂上展示給學(xué)生機(jī)械相關(guān)的圖片，或者是總結(jié)課本知識，以課件的形式放映給同學(xué)們，他們沒有具體的操作，所以無法深切體會與感受到機(jī)械是如何進(jìn)行操作的，更進(jìn)一步說，就是理論知識無法與實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，學(xué)生缺乏主動性也會喪失對理論知識學(xué)習(xí)的興趣。

3.教材過難

教師對于機(jī)械教學(xué)的授課內(nèi)容是依據(jù)教材來安排的，但是機(jī)械專業(yè)的知識相對深奧，如果教材的選擇上，難度不適中，內(nèi)容的設(shè)計(jì)不合理，會造成教師教授的內(nèi)容學(xué)生不易理解，學(xué)生往往一節(jié)課下來沒有收獲，加上教師的授課枯燥無趣，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)機(jī)械這門學(xué)科的興趣，因此，教材的編排也是十分重要的。

4.考試落伍

對于這門沒有興趣的話學(xué)好很難的學(xué)科，如果考試的形式跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，就會使學(xué)生更沒有學(xué)習(xí)的動力，單純是為了應(yīng)對考試，沒有建立在完全理解知識的前提下，就很難對相關(guān)知識融會貫通。

三、增強(qiáng)創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)用時(shí)效性的措施

1.創(chuàng)造性教法之于教師授課

教師在機(jī)械教學(xué)課堂中，如果還是以自己為主導(dǎo)，不考慮學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，就還是會阻礙教學(xué)效率的提高。但是，在創(chuàng)造性教法的指導(dǎo)下，教師授課能充分抓住學(xué)生思維，使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂中來，在機(jī)械課堂中，教師能充分將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉，加強(qiáng)動腦，解放教師“一人主導(dǎo)”的授課模式，使學(xué)生能發(fā)揮自己的主體作用，獲得更大的進(jìn)步。

2.創(chuàng)造性教法之于教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)造性教法更多注重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生可以親手觸碰機(jī)械的可能，當(dāng)學(xué)生了解到機(jī)械的使用情況，就能增強(qiáng)理解理論知識的可能性，同時(shí)，他們的興趣也能一點(diǎn)一點(diǎn)建立起來，正所謂“興趣是最好的老師”，有了興趣他們學(xué)起來的話，就不會覺得知識晦澀難懂了。同時(shí)，因?yàn)槔碚撟詈筮€是要應(yīng)用于實(shí)踐的，所以，讓他們對于機(jī)械設(shè)備的使用有了清晰的了解后，就能在學(xué)完理論后，熟練地去操作相關(guān)機(jī)械設(shè)備。

3.創(chuàng)造性教法之于教學(xué)手段

教師僅僅對教材的知識進(jìn)行講解，往往使學(xué)生更不容易產(chǎn)生興趣，所以多樣化的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生，使其充分融入進(jìn)課堂中來，教師能夠借助相關(guān)的多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)手段由教材內(nèi)容入手，解決單純授課較為無趣的問題。同時(shí)，創(chuàng)造性教法的指導(dǎo)下，多樣化教學(xué)手段會更多加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解程度，更好地發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成勤動腦，多思考的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]段新燕，劉娟.創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].企業(yè)文化旬刊，2015（10）.

[2]孟曉宇.創(chuàng)造性教法在機(jī)械教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（11）.

作者簡介：

劉曉杰（1986.08—），性別：男；民族：漢；籍貫：山東菏澤；最高學(xué)歷：本科；職稱：初級；單位：巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；研究方向：機(jī)械。endprint