淺談中學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

何鵬飛

摘 要 教與學(xué)作為教學(xué)活動中提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，長期以來備受關(guān)注，體育學(xué)科也不例外。針對目前中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)教法的種種弊端，本文試圖通過對傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法的分析，積極倡導(dǎo)在中學(xué)體育教學(xué)活動中實(shí)施教改。進(jìn)而認(rèn)為，只有加強(qiáng)教師對教法的研究和對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者的和諧統(tǒng)一，才能真正提高中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與效益的雙贏。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新精神

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

實(shí)踐能力教與學(xué)作為教學(xué)活動中提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，多年來，備受學(xué)術(shù)界關(guān)注。但長期以來一直困擾著中學(xué)教育教學(xué)甚至整個教育界的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性受到壓抑等頑疾至今仍未能從根本上得到有效的醫(yī)治或克服；教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這諸多弊端，中學(xué)體育教學(xué)已不例外，這應(yīng)是課改所必須且面對并著力加以解決的主要問題。

1改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法是新課改的必然要求

體育新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動和共振，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步的雙向互動過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，以最終達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。然而，長期形成的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，你示范，我模仿；你指揮，我機(jī)械練習(xí)這種以教為中心，學(xué)繞教轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，以教師為操縱者的“滿堂灌”的傳習(xí)式教法，以及唯師道至上，被動接受的學(xué)習(xí)方法，極大地窒息了學(xué)生的思維和智力，減損了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；在這種模式下，學(xué)生的體育潛能難以發(fā)揮，創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)。因此，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，是時下推行中學(xué)體育新課標(biāo)教學(xué)之必須。

2在實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法的變革途徑

中學(xué)體育教師應(yīng)在自身的體育教學(xué)中不斷加強(qiáng)對教學(xué)方法的改革和探究的力度。如：在本縣城區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)研究課上，針對“提高學(xué)生的自我鍛煉的意識和能力”這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計了“小群體教學(xué)法”。課中以學(xué)生的獨(dú)立思考、自學(xué)自練為主要形式，充分利用“學(xué)生自練卡片”進(jìn)行輔導(dǎo)，較好地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動共振，效果令人羨慕。

3實(shí)施教法和學(xué)法改革的基本路徑

3.1加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量

由于《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了體育教學(xué)的方法和范式，這無疑對擔(dān)任體育與健康課的教師提出了更高的要求，那種完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。因此，如何在教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的誘導(dǎo)或社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是目前乃至今后相當(dāng)一段時間內(nèi)教師應(yīng)該特別注意的研究重點(diǎn)。

值此，低年級的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育較快等特點(diǎn)，采用主體教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)識、運(yùn)動審美和運(yùn)動表現(xiàn)能力。高年級的教法可根據(jù)學(xué)生的自制力和理解力迅速增強(qiáng)等特點(diǎn)，采用點(diǎn)撥、探究、創(chuàng)新等有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。與此同時，教師要不斷加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，及時捕捉新的體育教改信息，調(diào)整和改革原有的方法和模式，以進(jìn)一步提高教學(xué)效益。

3.2加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。只研究教師的教法，不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索，顯然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)法研究，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（1）提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖或根據(jù)動作示意圖進(jìn)行模仿和練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中進(jìn)步，并鼓勵他們有效提高自身的自學(xué)自練和運(yùn)動感悟能力。

（2）教師要有意識地為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，可以組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互欣賞，使他們在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，有效地提高動作質(zhì)量，并力爭在合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作樂趣，發(fā)展社會交往能力。

（3）教師要為學(xué)生提供展示自我、認(rèn)識成果的機(jī)會，培養(yǎng)他們的運(yùn)動創(chuàng)造力、運(yùn)動競爭力以及迎接未來人生和事業(yè)挑戰(zhàn)的能力。為此，在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以靈活處理，只提要求，不教方法，讓學(xué)生自已去嘗試學(xué)習(xí)；有些教學(xué)內(nèi)容則教師應(yīng)狠抓不放，常抓不懈，直至目標(biāo)達(dá)成，習(xí)慣養(yǎng)成。

（4）通過布置適當(dāng)形式的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣以及對社會健康問題的責(zé)任感。有條件的教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，指導(dǎo)初中以及高年級學(xué)生收集和綜合信息，使信息技術(shù)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、課外運(yùn)動、健康與審美動態(tài)的有力工具。

（5）要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見。教師要主動與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞綄毯蛯W(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價。這樣既可以把學(xué)生的智慧和力量融入到教學(xué)過程中來，加速目標(biāo)的達(dá)成，又可以使師生在互動過程中相互欣賞、加深理解，使教學(xué)工作不斷得以改進(jìn)、優(yōu)化和發(fā)展。

總之，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生相互交流、共同發(fā)展的互動過程。教師不僅是體育新知識的傳教者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動必須尊重學(xué)生己有的知識與經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主、合作和探究的方式和情境，提供學(xué)生展示自我、創(chuàng)新自我、合作認(rèn)識和審美的平臺，只有這樣，才能使體育課堂充滿創(chuàng)新活力，讓每個學(xué)生都感覺到運(yùn)動的樂趣，并最終得到全面發(fā)展。endprint