情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

黃新才

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此在教學(xué)中要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；生活化；情境；表演；操作

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會顯得空洞而乏味。因此在教學(xué)中要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。

一、我國近年數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

近年來，我國教師大部分都采取傳統(tǒng)教育下的填鴨式教學(xué)方式，這樣的做法極大地扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，影響了對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)的問題。教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，其在課堂中所采取的教學(xué)方式，直接決定了學(xué)生接受程度的快慢和知識的掌握程度，課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求旨在鍛煉學(xué)生的解決問題的能力，并將素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付。

2.學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)缺乏主動性

推行素質(zhì)教育就是要改變課堂中教師講、學(xué)生聽的狀況，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也要主動地去學(xué)習(xí)，而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的就是主動性的缺乏，除了教師的引導(dǎo)作用之外，學(xué)生是否有主動地將學(xué)科知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中也是很重要的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相對較抽象，不像文科類的科目與生活的聯(lián)系比較大，學(xué)生在潛意識中可能會找不到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的地方，或者不知道將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活的哪些方面，對于這些問題，學(xué)生可以在生活中細(xì)心觀察，于生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的蘊(yùn)含點(diǎn)，除此之外，還可以向身邊的人請教，教師和家長都要耐心地為學(xué)生解答這些問題，并幫助其將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中并將問題解決。

二、如何利用情景教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

2.1讓學(xué)生在情境中感受數(shù)學(xué)

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。一個恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求動機(jī)，利于引發(fā)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)問題的思考與探究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。因此，教師應(yīng)讓每個學(xué)生從情境中產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而落實(shí)課堂教學(xué)中的探究與研究。

2.2讓學(xué)生在表演中理解數(shù)學(xué)

每個孩子都有愛表現(xiàn)自己的天性，利用這個特點(diǎn)在課堂上模擬生活中的情景，讓學(xué)生以表演的形式參與到教學(xué)中來，這不僅鍛煉了學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生交流和合作的精神。

2.3讓學(xué)生在操作中感悟數(shù)學(xué)

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生“好動、好奇”的心理，從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作參與知識的形成過程、發(fā)展過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?，從操作的體驗(yàn)中獲得正確認(rèn)知，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

2.4讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在與現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實(shí)際問題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對知識的理解，了解知識的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。

實(shí)踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。教師要積極的創(chuàng)造條件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)溶入學(xué)生的整體素質(zhì)?？偠灾?，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。

總結(jié)：

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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