數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
- 一個(gè)特別重要的數(shù)字：20
，包括《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制和修訂，以及一線教師的專業(yè)成長(zhǎng)；這兩者也有這樣一個(gè)共同特點(diǎn)，即都直接關(guān)系到了如何能夠更好地創(chuàng)造未來.【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);精品意識(shí);數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng);創(chuàng)造未來1 ??特別重要的數(shù)字：20看到20這樣一個(gè)數(shù)字，你會(huì)想到些什么？如果你的年齡恰逢20，或是位于20附近，這無疑是一件值得慶賀的事，因?yàn)椋?0歲可以說是人生的最佳年齡，不僅身體健康，精力旺盛，更充滿了理想，以及為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣.這也是一首人所皆知的歌曲：“再過
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 關(guān)注核心素養(yǎng) 研究結(jié)構(gòu)教學(xué) 引領(lǐng)思維發(fā)展
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》于2022年4月正式發(fā)布，對(duì)比于2011年版課標(biāo)，《2022版課標(biāo)》將“立德樹人”作為整個(gè)課標(biāo)編寫的目標(biāo)與宗旨，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)整并優(yōu)化了相關(guān)課程內(nèi)容.本文以初中數(shù)學(xué)教師的視角，簡(jiǎn)要闡述基于核心素養(yǎng)對(duì)《2022版課標(biāo)》調(diào)整與優(yōu)化部分的理解以及如何落實(shí)在教學(xué)一線的思考.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)2022年4月，教育部新發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版課標(biāo)》
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 義務(wù)教育數(shù)學(xué)新舊課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)嵗膶?duì)比研究
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?qū)嵗鳛檠芯繉?duì)象，從實(shí)例分布、實(shí)例結(jié)構(gòu)與實(shí)例內(nèi)容三個(gè)維度展開對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)實(shí)例分布與內(nèi)容改動(dòng)較大，實(shí)例結(jié)構(gòu)略有變化.在此基礎(chǔ)上提出若干建議，以期幫助教師通過實(shí)例落實(shí)新課標(biāo)理念.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)與代數(shù)；實(shí)例；對(duì)比研究1研究問題的提出課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制訂的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范與質(zhì)量要求，是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 整體建構(gòu) 簡(jiǎn)教優(yōu)學(xué)
心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）08-0018-03【教學(xué)分析】數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的整體性，但為了教學(xué)的實(shí)施，一般會(huì)將其分解為一個(gè)又一個(gè)具體的內(nèi)容，這樣的分解雖然有利于教學(xué)，但也容易割裂知識(shí)關(guān)聯(lián)，遮蔽知識(shí)系統(tǒng)。因此，每一節(jié)課的教學(xué)首先要整體建構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生建立整體性認(rèn)知?！罢J(rèn)識(shí)射線、直線和角”是蘇教版教材四年級(jí)的內(nèi)容，單就這課題名稱就很值得玩味。通常，“射線”“直線”與“線段”是
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年3期2023-05-26
- 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要修訂了什么
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》勾勒了教育發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，是對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的繼承和發(fā)展，在體例與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面作了較大調(diào)整，新增“學(xué)業(yè)質(zhì)量”;指明數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為“三會(huì)”及其在四個(gè)學(xué)段的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性;進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，給出跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例.好的政策的落實(shí)需要解決“最后一公里”問題，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)更具生命力.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年3期2022-06-24
- 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》研讀補(bǔ)記
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繼承與發(fā)展了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，同時(shí)也有許多內(nèi)容需要結(jié)合這兩版課標(biāo)來理解和完善。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵、數(shù)學(xué)“四基”的內(nèi)涵、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平等級(jí)、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)記，以充分理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心理念。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)“四基”;數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展在研
教育研究與評(píng)論 2022年5期2022-06-23
- 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程內(nèi)容與要求的變化研究
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程內(nèi)容在結(jié)構(gòu)、數(shù)量及要求上的變化，發(fā)現(xiàn)：2022年版課標(biāo)按照“階段+領(lǐng)域+學(xué)段”的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，通過主題整合與銜接、內(nèi)容增刪與調(diào)整，使課程內(nèi)容整體性更強(qiáng)，內(nèi)容總量下降，綜合與實(shí)踐地位提升，代數(shù)推理、幾何直觀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)受到關(guān)注;課程內(nèi)容難度降低，過程性要求與結(jié)果性要求的關(guān)系得到優(yōu)化。兩個(gè)維度的變化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的育人價(jià)值以及減輕負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化素養(yǎng)的取向。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程
教育研究與評(píng)論 2022年5期2022-06-23
- 2022年版和2011年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，在編排結(jié)構(gòu)上，新增了“核心素養(yǎng)”和“學(xué)業(yè)質(zhì)量”;課程性質(zhì)和理念方面，強(qiáng)化了立德樹人根本任務(wù);深入探討核心素養(yǎng)，并將其融入課程目標(biāo);學(xué)段劃分調(diào)整為四個(gè)學(xué)段，加強(qiáng)了幼小、小初、初高銜接;課程內(nèi)容方面，調(diào)整了知識(shí)結(jié)構(gòu)與各領(lǐng)域內(nèi)容;課程實(shí)施部分，增加了學(xué)業(yè)水平考試、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);義務(wù)教育;比較研究本文系天津市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)生綜合素質(zhì)
教育研究與評(píng)論 2022年5期2022-06-23
- 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與核心素養(yǎng)
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，特邀課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)、核心成員等有關(guān)專家闡釋并解讀其中的基本理念和重要變化，以幫助大家更好地理解，為后續(xù)統(tǒng)籌規(guī)劃、扎實(shí)推進(jìn)其落地實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》保留《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的合理內(nèi)核，延續(xù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的核心素養(yǎng)。修訂的要點(diǎn)包括：落實(shí)立德樹人根本任務(wù);實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求;更合理地劃分學(xué)段;把“四基”“四能”
教育研究與評(píng)論 2022年5期2022-06-23
- 圖說數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布，21世紀(jì)以來我國(guó)基礎(chǔ)教育階段以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系基本形成.通過圖說數(shù)學(xué)課程體系、數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)化、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試評(píng)價(jià)框架、數(shù)學(xué)課程實(shí)施與案例分布等問題，幫助中學(xué)數(shù)學(xué)教師形象直觀地理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等的指導(dǎo)意義，提升數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐水平.【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);學(xué)業(yè)質(zhì)量;考試評(píng)價(jià)21世紀(jì)以來，我國(guó)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- 新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容分析：從結(jié)構(gòu)到要求
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，使主題更加明確，核心內(nèi)容更加突出，更有利于核心素養(yǎng)的培育;內(nèi)容呈現(xiàn)按照“領(lǐng)域+學(xué)段”的思路設(shè)計(jì)，在“內(nèi)容要求”的基礎(chǔ)上增加了“學(xué)業(yè)要求”與“教學(xué)提示”等表述形式，使課程標(biāo)準(zhǔn)更具操作性與指導(dǎo)性;內(nèi)容要求依據(jù)“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”“抽樣與數(shù)據(jù)分析”“隨機(jī)事件的概率”這五個(gè)主題由淺入深、層層遞進(jìn)，注重整體性與階段性，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并融入了
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 立足本土 緊扣《課標(biāo)》 抓住特點(diǎn) 自成體系
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐與綜合;自主探究;合作交流;自成體系“實(shí)踐與綜合”就是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增設(shè)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)與生活的理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、技能來解決在生活中遇到的有挑戰(zhàn)性、綜合性的簡(jiǎn)單問題。它是新課改的下的亮點(diǎn)。一至六年級(jí)教材每個(gè)學(xué)期都安排了兩個(gè)內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。根據(jù)對(duì)湘西少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施很不樂觀，教師沒有重視這部分的內(nèi)容，大多是讓學(xué)生自學(xué)或跳過，沒有達(dá)到課標(biāo)中預(yù)想的目
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年49期2021-12-17
- 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考
學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)評(píng)價(jià);實(shí)踐與思考【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）28-0187-02數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是更加全面地了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而更加有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師的教學(xué)?；诖耍瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，以課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等為依據(jù)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感等多方面的素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過
理科愛好者(教育教學(xué)版) 2021年5期2021-12-11
- 淺談高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的行動(dòng)指南，對(duì)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。但目前一線中學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用情況不是很理想，部分教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的日常教學(xué)幾乎沒有幫助，課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)。一、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景與意義（一）全國(guó)教育大會(huì)2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“辦好人民滿意的教育”。這一要求成為新時(shí)代背景下我國(guó)教育發(fā)展的總指針。這次會(huì)議也明確提出教育教學(xué)要“探索形式多樣、
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年3期2021-11-19
- 淺談高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的行動(dòng)指南，對(duì)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。但目前一線中學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用情況不是很理想，部分教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的日常教學(xué)幾乎沒有幫助，課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)。一、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景與意義（一）全國(guó)教育大會(huì)2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“辦好人民滿意的教育”。這一要求成為新時(shí)代背景下我國(guó)教育發(fā)展的總指針。這次會(huì)議也明確提出教育教學(xué)要“探索形式多樣、
天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年10期2021-03-11
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系
際生活;數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0111-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.055《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確提出教師需注重運(yùn)用學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行體會(huì)。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生想要更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏與趨勢(shì)，就需掌握有
學(xué)周刊 2021年5期2021-03-10
- 長(zhǎng)硬翅膀 才能飛的更高
結(jié)合;《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算是重要組成部分，是小學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高解決問題的能力，利于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的品質(zhì)。一、新課標(biāo)中關(guān)于運(yùn)算能力培養(yǎng)的要求在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2011 版）中的要求是：第一學(xué)段理解萬以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)，初步學(xué)習(xí)整數(shù)的四則運(yùn)算，以及簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加減運(yùn)算。第二學(xué)段認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)的四則運(yùn)算（包括混
青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年5期2021-01-11
- 初探中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中銜接內(nèi)容的教學(xué)
鍵詞：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；銜接課程；數(shù)學(xué)認(rèn)知中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0006一、問題提出的背景在浙教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本《6.2線段、射線、直線》一課的教學(xué)過程中，有這樣一段插曲：課堂上教師展示一組圖片引入新課的學(xué)習(xí)，然后通過回憶認(rèn)識(shí)線段、射線、線段的相關(guān)概念，接著師生共同完成線段、射線、直線的相關(guān)表示方法的學(xué)習(xí)，之后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)課本做一做。題目1.用兩種方式表示圖中的兩條直線在教師的巡視過程中意外
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年10期2020-11-13
- 實(shí)施素養(yǎng)導(dǎo)向：德國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程大綱的分析與啟示
育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）而言，它要服從于國(guó)家教育培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，其內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。基于國(guó)際視野，分析德國(guó)基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程大綱，比較中德兩國(guó)的數(shù)學(xué)課程基本理念、內(nèi)容以及目標(biāo)，可以為我國(guó)數(shù)學(xué)課程的改革和發(fā)展帶來啟示。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);大綱;分析;啟示課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）是具體學(xué)科對(duì)國(guó)家教育理念、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程文化的綜合體現(xiàn)，是基于學(xué)科教育實(shí)踐過程的經(jīng)驗(yàn)積累和新認(rèn)識(shí)的具體設(shè)計(jì)。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的
遼寧教育·教研版 2020年6期2020-06-22
- 數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出要適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這引起了廣大學(xué)者以及一線數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的關(guān)注和重視。但絕大部分一線教師沒能深入理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，同時(shí)桎梏于傳統(tǒng)枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)法，難以在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的缺失。其原因主要表現(xiàn)在教師缺乏數(shù)學(xué)和文化素養(yǎng)，缺乏有效的教學(xué)方法，以及評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)向作用還不夠等等。為加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，學(xué)校和教師應(yīng)注重提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)、樹立科學(xué)的教學(xué)觀念、共同探索有效的
學(xué)周刊 2020年16期2020-05-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在個(gè)人的數(shù)學(xué)課上切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力這一課題展開討論。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;思維訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上就是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，意味著數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)基本性教學(xué)任務(wù)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維能力，已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師目前的核心教學(xué)任務(wù)。因此，教師應(yīng)積極思索如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到與眾不同的創(chuàng)造性思維活動(dòng)之中，幫助學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新思維能力，使得這一創(chuàng)新思維
- 課標(biāo)引領(lǐng)下的微創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
【摘要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的論述如下：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終?！薄娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)設(shè)計(jì);同底數(shù)冪的乘法作為一名一線教師，如何跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生？筆者以人教版八年級(jí)上冊(cè)的“同底
教育界·上旬 2020年1期2020-05-09
- 從數(shù)學(xué)試題來認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)運(yùn)算”能力
學(xué)大綱、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)目的”或“課程目標(biāo)”對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的描述變化，可以充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“數(shù)學(xué)運(yùn)算”的能力要求。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2020）05-0006-0320世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)“數(shù)學(xué)運(yùn)算”能力的“正確迅速”降低了一些能力要求，與2003年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2017年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了數(shù)學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2020年2期2020-03-18
- 為什么“普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”值得反復(fù)品讀
普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》不僅是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)本身的價(jià)值使然，也是解決數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)問題、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇. 在反復(fù)的品讀中，才能認(rèn)知、認(rèn)同和踐行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的理論與實(shí)踐體系，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革深度進(jìn)行.【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);反復(fù)品讀;認(rèn)同踐行隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2017年版）》）的頒布，掀起了數(shù)學(xué)課程改革深度進(jìn)行的新序幕，當(dāng)務(wù)之急就是學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)（2017年版）》中的
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2019年5期2019-12-06
- 新課標(biāo)視閾下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn); 小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 有效性中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-061-002小學(xué)數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性和啟蒙性的工作，對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的意義。對(duì)每位小學(xué)教師而言，要落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，必須從提高課堂教學(xué)的有效性開始。近年來，關(guān)于課堂教學(xué)的有效性研究是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問
科學(xué)大眾·教師版 2019年6期2019-10-08
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)淺析
摘 要《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境”。由于小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)表現(xiàn)為直觀性，而小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，這就需要教師合理的創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，所以情景創(chuàng)設(shè)在某種程度上決定數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：A，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0081-01《數(shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)設(shè)情境”是教
讀寫算 2019年16期2019-09-17
- 探究式教學(xué)中初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?探究式教學(xué)?幾何畫板探究式教學(xué)是一種與講授式教學(xué)不同的教學(xué)方式，它的指導(dǎo)思想是，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索研究客觀事物，發(fā)現(xiàn)事物的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，形成自己的認(rèn)識(shí)，掌握解決問題的方法和步驟。顯然，這種教學(xué)主張與建構(gòu)主義教學(xué)理念是一致的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，強(qiáng)調(diào)教師不應(yīng)該將現(xiàn)成的概念、原理等直接“灌給”學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思維、自主探究，發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的作用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)
安徽教育科研 2019年11期2019-09-10
- 科學(xué)把握數(shù)學(xué)新課標(biāo)
摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是 “以人為本”，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)指向：適應(yīng)并促進(jìn)人的發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充當(dāng)教練的角色，面向全體學(xué)生，因材施教，以千差萬別的方式練就千差萬別的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn) ”人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)“”人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)“”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展“。 數(shù)學(xué)課程的改革，要求教學(xué)應(yīng)是一種反思與體驗(yàn)性教學(xué)。從這個(gè)角度上講，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以評(píng)價(jià)參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)。在有效教學(xué)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)中
教育周報(bào)·教育論壇 2019年18期2019-09-10
- 基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》行為動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)與思考
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，課程目標(biāo)結(jié)合具體的課程內(nèi)容，通過行為動(dòng)詞的陳述來體現(xiàn)。對(duì)新課程教學(xué)的過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)兩類行為動(dòng)詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)和剖析，闡釋兩類行為動(dòng)詞的內(nèi)涵、特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系，揭示其在新課程中的地位和作用，以此更好地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);行為動(dòng)詞;義務(wù)教育《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)（2011版）》），對(duì)學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平和基本要求，通過課程目標(biāo)，結(jié)合三個(gè)學(xué)段的具體課程內(nèi)容，用相應(yīng)的行為動(dòng)詞來陳
讀天下 2019年13期2019-06-27
- 簡(jiǎn)述我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)了立德樹人的教育任務(wù)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)史 課程內(nèi)容 歷程中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0029-01我國(guó)古代數(shù)學(xué)曾幾度輝煌，但受中國(guó)傳統(tǒng)文化和八股文的影響，近代中國(guó)數(shù)學(xué)落后于西方，對(duì)數(shù)學(xué)課程的研究也落后于西方。我國(guó)的數(shù)學(xué)課程改革起初學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，后來探索出一條自己的道路，由于我國(guó)對(duì)課程改革的研究較晚，21世紀(jì)初，隨著世界各國(guó)實(shí)行新
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年4期2019-05-10
- 改錯(cuò)—感悟—提高
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；改錯(cuò)；感悟；提高新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蔽覀兊恼n堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，但是課堂上又有多少機(jī)會(huì)和時(shí)間讓每一個(gè)孩子都能向老師說出自己的想法和觀點(diǎn)呢？我認(rèn)為可以通過課下學(xué)生作業(yè)改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)（每一個(gè)孩子在做題時(shí)，都會(huì)或多或少出現(xiàn)錯(cuò)誤。思維敏捷、領(lǐng)悟力高的孩子出錯(cuò)少，而學(xué)習(xí)能力
新課程·上旬 2019年2期2019-04-19
- 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)途徑的探索
途徑;《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》引言我們國(guó)家提出的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條針對(duì)學(xué)生參與度的規(guī)定：必須讓學(xué)生在學(xué)校期間定期參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中真正的讓學(xué)生可以有身臨其境的感覺，這樣有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。我們所說的“感覺”就是學(xué)生通過自己的得親身經(jīng)歷，去實(shí)地感受，然后對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，獲得經(jīng)驗(yàn)。這種方式，是需要學(xué)生投入自身的情感，將自己真正的融入到其中去，從自己的內(nèi)心去感受，去挖掘，真正的將其經(jīng)驗(yàn)吸收，然后提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。一、對(duì)體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)做一
神州·下旬刊 2019年3期2019-04-19
- 淺議對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-053-2課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生覺得應(yīng)用題很枯燥、難理解，他們對(duì)解應(yīng)用題存在畏難情緒，既不知道如何去分析，也不知道如何尋找問題中的數(shù)量關(guān)系。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于生活，因而，筆者認(rèn)為，只有將應(yīng)用題教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高。一、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，激發(fā)積極參與興趣數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要渠道，是聯(lián)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年1期2019-03-18
- 數(shù)形結(jié)合下學(xué)生抽象思維和直觀想象能力培養(yǎng)
? 要】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維能力，以有效理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，新課標(biāo)也注重?cái)?shù)形結(jié)合這一數(shù)學(xué)思想方法在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。而數(shù)形結(jié)合既可鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，也利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。對(duì)于高年段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)形結(jié)合已經(jīng)成為非常重要的一種教學(xué)手段。本文主要針對(duì)小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想方法的滲透策略進(jìn)行分析，以期培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和直觀想象能力?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 數(shù)形結(jié)合 ?小學(xué)數(shù)學(xué)? 思想方法在
考試與評(píng)價(jià) 2018年12期2018-10-21
- 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引我課堂教學(xué)
過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更新教育教學(xué)觀念。吃透《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2.教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要遵守學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。我欣賞了這樣的一節(jié)課《腳印》（周長(zhǎng)的教學(xué)）老師完成了周長(zhǎng)的教學(xué)，為拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且根據(jù)課標(biāo)要求讓孩子學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，于是教師問學(xué)生：“你們用今天
學(xué)校教育研究 2018年1期2018-10-21
- 如何利用微課提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
：微課；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“洋蔥數(shù)學(xué)”實(shí)施新課程改革后，提高課堂效率是教師需要解決的最迫切的問題，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸介入到我們的教學(xué)中，給我們的教學(xué)帶來了利器，其中微課的利用使教師和學(xué)生的教與學(xué)的行為方式發(fā)生了根本改變，本文從課前、課中、課后三個(gè)方面來使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)
考試周刊 2018年69期2018-09-18
- 基于韋伯模式的高考數(shù)學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的比較研究
學(xué)試題 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 韋伯模式一、問題提出2014 年9 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng).作為全國(guó)兩個(gè)高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)之一的浙江省，2017 年首次實(shí)行高考文理不分科，其高考試題的質(zhì)量也備受關(guān)注. 課程標(biāo)準(zhǔn)是考試命題的依據(jù)，其與高考試題的一致性是衡量高考試題質(zhì)量的重要指標(biāo). 鑒于此，本文基于韋伯一致性分析模式，對(duì)2017 年高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷（理科）、浙江卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行比
西部論叢 2018年7期2018-08-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系初探
學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該注重“生活化”教學(xué)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。教師使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。達(dá)到這一目標(biāo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1引導(dǎo)小學(xué)生用
西部論叢 2018年6期2018-08-31
- 巧設(shè)情境 開闊視野
關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境式教學(xué) 合理創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0161-02一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，亮出課堂精彩（一）何為情境式教學(xué)從概念上來講，所謂情境式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，又計(jì)劃地使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的生動(dòng)場(chǎng)景與教育因素綜合的幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到教育與發(fā)展的一種教育方法。情境式教學(xué)思想的產(chǎn)生源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)和西
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2017年24期2018-06-08
- 數(shù)學(xué)，僅僅“知其所以然”還不夠
學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)方式多年來，我們一直強(qiáng)調(diào)“不僅要讓學(xué)生知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。也就是說，任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法則、公式等都要讓學(xué)生知道它的來歷。例如，在推導(dǎo)“三角形面積公式”時(shí)，我們歷來是按照教材中的步驟：將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，看出平行四邊形的面積是三角形面積的2倍，然后再進(jìn)行推導(dǎo)。按這種方法教學(xué)，從掌握知識(shí)的角度來看，學(xué)生不但對(duì)三角形面積公式的由來會(huì)知道得很清楚，而且能利用公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。然而，這個(gè)推導(dǎo)過程本身對(duì)
新一代 2018年24期2018-04-26
- 改變教與學(xué)方式，體現(xiàn) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神
階段 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，教師要更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育觀，把 “為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”作為確定教學(xué)方式的立足點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，是否改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，作為衡量教法優(yōu)劣的重要指標(biāo)。一、建立新型的師生關(guān)系（一） “理解”是新型師生關(guān)系的前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這種關(guān)系是師生交往、積
師道(教研) 2018年3期2018-04-02
- 改變教與學(xué)方式，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神
育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，教師要更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育觀，把“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”作為確定教學(xué)方式的立足點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有幫助，是否改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法，作為衡量教法優(yōu)劣的重要指標(biāo)。一、建立新型的師生關(guān)系（一）“理解”是新型師生關(guān)系的前提《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這種關(guān)系是師生交往、積極互
師道·教研 2018年3期2018-03-31
- 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引我課堂教學(xué)
過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更新教育教學(xué)觀念。吃透《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，把新的理念帶進(jìn)課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。2.教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的體系。另外，還要遵守學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。我欣賞了這樣的一節(jié)課《腳印》（周長(zhǎng)的教學(xué)）老師完成了周長(zhǎng)的教學(xué)，為拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且根據(jù)課標(biāo)要求讓孩子學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，于是教師問學(xué)生：“你們用今天
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年1期2018-03-03
- 淺談如何提高學(xué)生的計(jì)算能力
學(xué)題；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0032計(jì)算能力的培養(yǎng)，包括口算、估算、簡(jiǎn)便運(yùn)算和四則混合運(yùn)算等。計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。從學(xué)生的試卷和平時(shí)的作業(yè)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)存在以下幾個(gè)問題：抄錯(cuò)題、計(jì)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，造成各種各樣的錯(cuò)誤。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？在教學(xué)中，筆者把提高小學(xué)生計(jì)算能力歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年25期2018-02-09
- 讓思維在問題教學(xué)中飛翔
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 問題 情景 興趣一、營(yíng)造和諧激進(jìn)的問題化情景，激發(fā)學(xué)生問題欲望新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。那么我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生感興趣的問題情景，讓學(xué)生對(duì)問題感興趣成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的答案。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的
新教育時(shí)代·教師版 2018年7期2018-01-25
- 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；生活化；情境；表演；操作新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。隨著數(shù)學(xué)課程的改革，生活化已成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而乏味。因此在教學(xué)中要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不抽象，并不難于理解，相反它就在我們的周圍，在我們的生活中。一、我國(guó)近年數(shù)學(xué)
神州·中旬刊 2018年1期2018-01-25
- 建模觀下的幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合模式
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；建模思想；數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）22-0142-02與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)無論在知識(shí)點(diǎn)數(shù)量方面，還是抽象程度上，都有了很大提高。因此，不少學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，數(shù)學(xué)成績(jī)變得不理想，并對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去了興趣，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作用不大是重要原因之一。為了解決這個(gè)問題，我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“數(shù)學(xué)課程要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)”。那么如何讓學(xué)生容易地接
電腦知識(shí)與技術(shù) 2017年22期2017-10-26
- 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究
層教學(xué)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；分層教學(xué)原則【中圖分類號(hào)】G633《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！背踔袛?shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等基本技能有重大影響，而且也將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采取何種教學(xué)方法來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性便成了教學(xué)界研究的重大課題之一。本文中筆者將
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年21期2017-09-27
- 創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生探究興趣
本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為中心，探討教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活情境?！娟P(guān)鍵詞】生活情境 數(shù)學(xué)教學(xué) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0147-02數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活的元素，在教學(xué)過程中使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)與他們生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。這就要求數(shù)學(xué)書籍在選材上要以學(xué)生感興趣的以及學(xué)生在實(shí)際生活中能夠接觸到的事物為內(nèi)容；要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生熟悉的
課程教育研究 2017年32期2017-09-16
- 初高中數(shù)學(xué)思想的銜接性研究
】 隨著數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透的重視，初高中數(shù)學(xué)思想教學(xué)銜接性問題進(jìn)一步加劇.影響初高中數(shù)學(xué)思想教學(xué)銜接性的因素有：教師對(duì)初高中數(shù)學(xué)課標(biāo)內(nèi)容要求重視和理解不夠；初高中數(shù)學(xué)教師間交流不夠；初高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思想挖掘不夠；初高中數(shù)學(xué)教師對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠.改善初高中數(shù)學(xué)思想教學(xué)銜接性的建議是：加強(qiáng)對(duì)初高中數(shù)學(xué)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)初高中數(shù)學(xué)教師間的交流；加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)、習(xí)題的深入挖掘；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念.【關(guān)鍵詞】 初高中；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；教材；數(shù)學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2017年4期2017-07-27
- 在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念
中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)據(jù)分析觀念；數(shù)學(xué)素養(yǎng)一、初中生培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的意義課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)據(jù)分析觀念主要指：在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題時(shí)先做調(diào)查研究，收集到有用的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息并以此為依據(jù)做出判斷；掌握解決問題的多種方法，能根據(jù)問題或?qū)嶋H情況選出合適的方法；體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中的隨機(jī)性，在足夠的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。[1] 也就是說在數(shù)據(jù)分析觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取有用信息或形成結(jié)論，從而對(duì)數(shù)據(jù)加以研究和概括總結(jié)。
教師博覽·科研版 2017年5期2017-07-04
- 淺析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的信息技術(shù)
——聚焦2011版和實(shí)驗(yàn)稿中相關(guān)“信息技術(shù)”的PK
華淺析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下的信息技術(shù) ——聚焦2011版和實(shí)驗(yàn)稿中相關(guān)“信息技術(shù)”的PK江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué) 儲(chǔ)志華現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的變化是翻天覆地的，2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》已出臺(tái)，其中信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)稿中的對(duì)比有所變化。對(duì)照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的2011版和實(shí)驗(yàn)稿有關(guān)信息技術(shù)的闡述，找出相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，可以更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究。本文主要從“課程基本理念”、“教學(xué)實(shí)施建議”以及“信息技術(shù)資源”等三個(gè)方面來分
數(shù)學(xué)大世界 2017年17期2017-02-25
- 怎樣讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來
摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！边@段話使我們進(jìn)一步明確課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，真正讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；活動(dòng)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，
東方教育 2016年18期2017-01-16
- 基于新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考
要：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，必然要求教學(xué)評(píng)價(jià)作出相應(yīng)的修正與改革。本文結(jié)合新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，闡明了科學(xué)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，研究思考了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施和需要注意的一些問題。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)我國(guó)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：教學(xué)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)
未來英才 2016年1期2016-12-26
- 簡(jiǎn)述新課標(biāo)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)，可以從通過創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境五個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造性思維中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0013《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2016年14期2016-12-23
- 淺談分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的應(yīng)用
這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱新課標(biāo)）大力倡導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教育，而采用"一刀切"的教學(xué)方法，或只重視個(gè)別層次的學(xué)生，都不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，這就有違新課標(biāo)提倡的"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"的初衷了。本文就此結(jié)合實(shí)例談一談分層教學(xué)法在新課標(biāo)下的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；新課改；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672
讀與寫·下旬刊 2016年11期2016-12-10
- 怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
要】新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，隨著科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)與教學(xué)的現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在隨著知識(shí)傳播自然而然發(fā)展能力的水平上，而必須有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的本領(lǐng)?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 數(shù)
課程教育研究·下 2016年8期2016-11-30
- 怎樣讓小學(xué)課堂綻放數(shù)學(xué)之花
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)之花；數(shù)學(xué)思想；數(shù)學(xué)方法中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0217-01新課程下的教育 ，是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。在我國(guó)和西方的教育史上都有這方面的記載。我國(guó)古代著名教育家孔子主張"相機(jī)教學(xué)"的著名論斷，以及孟母"斷織教子"的故事都是我國(guó)古代情境教學(xué)的典型范例。在西方的教育史上，起源于二十世紀(jì)九十年代，現(xiàn)廣泛運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以思
讀與寫·上旬刊 2016年4期2016-11-19
- 高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)高考試卷的一致性分析
學(xué)試題；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；一致性[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）05011304國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)[1]。學(xué)業(yè)考試在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占有重要地位，是高校選拔人才的重要關(guān)注點(diǎn)，也是進(jìn)行招生的重要參考。高考考試與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，因此，在新課標(biāo)背景下，研究數(shù)學(xué)高考試卷與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)之間的一致性，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著指導(dǎo)性意義。1韋伯分析模
教學(xué)研究 2016年5期2016-11-15