劉玉芬

摘 要：中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，是對(duì)其進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，但在培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)其閱讀興趣的調(diào)動(dòng)，以便保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有良好的學(xué)習(xí)效果。因此，本文針對(duì)如何培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣做出了進(jìn)一步探究，對(duì)各項(xiàng)閱讀興趣培養(yǎng)的策略給出了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中年級(jí) 學(xué)生閱讀 興趣

閱讀能力是學(xué)生必須具備的能力，所以在小學(xué)階段便要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)非常重要，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生，其閱讀和理解的能力已經(jīng)有了提升，是對(duì)其閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀有興趣，才能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，保障語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

一、以課文內(nèi)容豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的閱讀興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確指出要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，能夠做到積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，在日常授課的過(guò)程中要應(yīng)用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生的閱讀興趣。其中，可以從學(xué)生的情感角度著手，使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)《沙灘上的童話》的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。激發(fā)學(xué)生對(duì)理想、幸福的追求和向往。中年級(jí)學(xué)生的想象力是非常豐富的，加之這是一篇洋溢著的歡樂(lè)和溫情的童年故事，學(xué)生能夠透過(guò)自己想象到文章中的場(chǎng)景，在情感上很容易產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過(guò)程中，可以先利用信息技術(shù)播放沙灘的圖片，并提問(wèn)學(xué)生如果自己在沙灘當(dāng)中會(huì)做些什么呢，之后引出需要閱讀的文章內(nèi)容，因?yàn)樯碁┨捞匀肆?，所以一群孩子在放學(xué)后也來(lái)到了這兒，他們?cè)谶@里干什么呢？是不是和同學(xué)們想要做的事情一樣呢？在這樣的問(wèn)題中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的興趣。之后，可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，但在閱讀的過(guò)程中，要思考幾個(gè)問(wèn)題如孩子們壘了一座怎樣的城堡？孩子們壘了一座怎樣的城堡？孩子們想了什么辦法去救公主呢？每個(gè)問(wèn)題都使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，提升閱讀的興趣，并聯(lián)系自己，與文章內(nèi)容在情感上進(jìn)行交流，有情感共鳴，閱讀效果自然會(huì)有提升。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)中年紀(jì)階段的學(xué)生，其心理的特征會(huì)決定對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣以及注意力，在學(xué)生初步對(duì)文章產(chǎn)生了興趣之后，要應(yīng)用合理的教學(xué)手段，使學(xué)生包吃住閱讀的興趣，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同形式的閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

1.分角色朗讀

在語(yǔ)文的日常授課當(dāng)中，分角色進(jìn)行朗讀的授課模式非常實(shí)用，學(xué)生非常喜歡這種閱讀的方式。所以，在教學(xué)中，對(duì)于有著極強(qiáng)故事性、人物性格明顯的文章可以應(yīng)用分角色進(jìn)行朗讀的形式，不但保障了學(xué)生的閱讀興趣，更營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，保障了教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)《阿凡提的故事》的學(xué)習(xí)中，非常適合應(yīng)用分角色朗讀的形式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)的能力，感受阿凡提的智慧。其中可以將學(xué)生分成不同的人物，如阿凡提、喀孜老爺、飯店店主阿木提、外地商人阿地力、眾衙役、看熱鬧的人等。這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)將自己當(dāng)成是故事中的人物，會(huì)在閱讀中感受阿凡提的善良和智慧。盡管學(xué)生對(duì)阿凡提非常熟悉，但對(duì)于這種文章的形式還不熟悉，如果簡(jiǎn)單的閱讀學(xué)生會(huì)提不起閱讀的興趣，但是應(yīng)用這樣的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高。

2.配樂(lè)朗讀

在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，可以合理搭配一些音樂(lè)，能使學(xué)生如臨其境，促進(jìn)其想象力的發(fā)揮。例如在一些較為抒情的散文當(dāng)中，童話故事當(dāng)中便可應(yīng)用配樂(lè)的形式讓學(xué)生閱讀。

例如：在課外閱讀《單元人長(zhǎng)久》中，便可以應(yīng)用配樂(lè)的形式，一方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，另一方面可以幫助學(xué)生想象“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意境。營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

三、應(yīng)用多種形式，使學(xué)生喜歡閱讀

對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，要始終貫穿在教學(xué)中，并應(yīng)用不同的形式使學(xué)生喜歡上閱讀，并在閱讀的過(guò)程中感受成功的喜悅，樹(shù)立閱讀的信心。例如：為了促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，可以每周一次閱讀大賽，學(xué)生可以在比賽當(dāng)中讀自己喜歡的文章，并在朗讀之后，分享自己對(duì)文章的想法和看法，最后大家投票選出“最佳朗讀者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。此外，在語(yǔ)文課程的前五分鐘，可以輪流請(qǐng)一位同學(xué)推進(jìn)一本自己最喜歡的書(shū)籍或者文章、故事等，不但能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，還能帶動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情。

四、積極發(fā)揮教師的示范作用

在小學(xué)階段的學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，教師日常的言行舉止都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在日常的工作中，教師要注重自身的帶頭和示范作用，可以在教學(xué)中分享自己在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，感受到了哪些樂(lè)趣等，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。

例如：教師可以向?qū)W生推薦《中華上下五千年》，先說(shuō)一說(shuō)自己在書(shū)籍中讀到了什么，如讀到了遠(yuǎn)古時(shí)代《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事，夏商周時(shí)期《武王伐紂》的故事、春秋戰(zhàn)國(guó)《神醫(yī)扁鵲》的故事等，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心進(jìn)行閱讀。這樣，教師會(huì)給學(xué)生起到良好的帶有作用，耳濡目染，學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，其中閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的前提。在小學(xué)語(yǔ)文授課中，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。所以，教師要以課文內(nèi)容豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的閱讀興趣、運(yùn)用不同的教學(xué)模式，喚起學(xué)生的閱讀興趣、應(yīng)用多種形式，使學(xué)生喜歡閱讀并注意自己對(duì)學(xué)生起到的帶頭和示范作用，這樣學(xué)生的閱讀效果會(huì)有明顯的提升。

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