王赟

摘 要：多媒體作為一種特殊的教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)被高度認(rèn)可和廣泛關(guān)注。初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，用多媒體展示學(xué)生更能夠提高對(duì)生物教學(xué)的興趣。還能讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，而初中生物教學(xué)過程中的許多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)來展示到學(xué)生面前，而多媒體恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足。所以本文將以多媒體在初中生物教學(xué)過程中的應(yīng)用為主要內(nèi)容，重點(diǎn)闡明多媒體在初中生物教學(xué)過程中的重要性和優(yōu)勢(shì)，還能讓教師注意到在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題及時(shí)補(bǔ)救。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中生物 應(yīng)用策略

生物是一門充滿趣味性的學(xué)科，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。如果教師只是參照書本上的知識(shí)給學(xué)生講解，是不能滿足學(xué)生需求的。隨著新課程改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推廣以及教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育中的一種有效手段。在初中生物課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，會(huì)讓課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高初中生物教學(xué)的效率。由此可見多媒體教學(xué)的重要的性，在使用過程中應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的作用，讓多媒體技術(shù)成為初中生物教學(xué)的一種有效教學(xué)手段。

一、化抽象為直觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

生物教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有抽象性，由于教師的教學(xué)手段比較單一，學(xué)生對(duì)生物教學(xué)并不是很容易理解。多媒體豐富的再現(xiàn)力和表現(xiàn)力，打破了時(shí)空的限制，為突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)提供了有利幫助。例如：在講“形成生殖細(xì)胞染色體減半”時(shí)，針對(duì)在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減少一半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，學(xué)生理解有一定的難度。若采用動(dòng)畫將細(xì)胞分裂形成精子或卵細(xì)胞的過程展示給學(xué)生，然后結(jié)合教師的講解，這一難點(diǎn)就迎刃而解，從而降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，課堂教學(xué)也收到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維多媒體技術(shù)是充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把文本、圖像、音頻、視頻有機(jī)地整合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有生動(dòng)形象、身臨其境、栩栩如生的教學(xué)情境。教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供的是動(dòng)態(tài)、形象知識(shí)，而不是課本上那些白紙黑字的抽象知識(shí)，這種多感官的綜合運(yùn)用為學(xué)生提供了近似親臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合各種啟發(fā)方式，使學(xué)生產(chǎn)生“要學(xué)”的愿望，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行思考，使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。

二、豐富實(shí)驗(yàn)手段，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握操作步驟，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉觀察能力，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行操作過程的演示、講解，但由于受實(shí)驗(yàn)儀器小、學(xué)生多等限制，總會(huì)有一部分學(xué)生不能看清楚。而合理利用多媒體技術(shù)放大實(shí)驗(yàn)過程，則可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的演示效果，易于全體學(xué)生觀察，掌握操作步驟。例如：顯微鏡的使用和操作是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，僅憑教師在臺(tái)前的演示操作，很難使全班學(xué)生觀察清楚，但通過投影將每一步操作放大到屏幕上，學(xué)生就可清楚地看到并能順利模仿教師的操作，進(jìn)而增加實(shí)驗(yàn)的直觀性。同時(shí)對(duì)使用中的關(guān)鍵步驟和難點(diǎn)，可重復(fù)演示，讓學(xué)生反復(fù)觀察，反復(fù)練習(xí)，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用肉眼觀察不到，有些實(shí)驗(yàn)材料與季節(jié)有關(guān)，有些實(shí)驗(yàn)過程較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)時(shí)難以完成，或者有些實(shí)驗(yàn)沒有條件做或有一定的危險(xiǎn)性，不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如血液的循環(huán)、食物的消化等），只能“紙上談兵”。針對(duì)這種情況，可通過多媒體來模擬或演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)功能，幫助學(xué)生理解生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)不能真實(shí)實(shí)驗(yàn)的缺憾。

三、利用多媒體演示過程，幫助學(xué)生理解知識(shí)

生物教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不容易掌握，教師的講解學(xué)生聽的也是一灘污水，這樣就容易造成學(xué)生對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的問題，對(duì)生物的興趣更是不能提高。如果單憑傳統(tǒng)的課本、黑板和教師的講解這“三位一體”的“一言堂”教法效果并不理想。多媒體教學(xué)能化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，達(dá)到事半功倍的效果。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。同時(shí)，教師通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，降低講解的難度。例如：在講解“植物的水分代謝”這一節(jié)，我借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)演示出來。一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動(dòng)狀況，看完之后，學(xué)生們自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動(dòng)，只是單位時(shí)間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運(yùn)動(dòng)的水分子，所以漏斗內(nèi)的液面會(huì)上升，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。

四、多媒體可以摸擬生理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，一些生物的生長(zhǎng)發(fā)育過程、生理變化等較抽象的內(nèi)容，可利用多媒體，變抽象為具體，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。如講“血液循環(huán)”時(shí)，可利用Flash將血液循環(huán)的途徑制成多媒體課件，以靜態(tài)圖像、連續(xù)動(dòng)畫、片斷動(dòng)畫、顏色變化等手段，形象地模擬出血液循環(huán)過程中多側(cè)面、多層次的連續(xù)變化。由于課件具有直觀動(dòng)感和新鮮感，學(xué)生通過觀察，分析，很快就理解并掌握血液循環(huán)的途徑，大大加強(qiáng)教學(xué)效果。有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)空限制，根本無(wú)法進(jìn)行，如植物開花過程、動(dòng)物飼養(yǎng)等，需要的時(shí)間較長(zhǎng)；而一些場(chǎng)景極大的群體行為實(shí)驗(yàn)，如森林中各類生物的適應(yīng)、生存、斗爭(zhēng)等實(shí)驗(yàn)，很難組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察。這時(shí)可以用多媒體課件來模擬生物實(shí)驗(yàn)。如“人類的血型鑒定”“種子萌發(fā)的條件”實(shí)驗(yàn)等都可以制成課件，不僅可在較短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，也可用于實(shí)際操作的前期訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)后復(fù)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵局，我們應(yīng)該靈活地利用好多媒體教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率。但不能盲目地去濫用多媒體，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來運(yùn)用多媒體教學(xué)。我們只有靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了生物知識(shí)，培養(yǎng)了生物學(xué)科能力，還能激發(fā)興趣，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，這樣才能真正提高生物課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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