劉運(yùn)霞

摘 要：教學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到“作文難”，學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文。作文教學(xué)出現(xiàn)費(fèi)力、低效。其實(shí)新課程改革下，對(duì)作文教學(xué)提出了新要求，特別是作文批改賦予了更豐富的內(nèi)涵，作文批改就是教師、學(xué)生、習(xí)作三者之間對(duì)話性實(shí)踐活動(dòng)。我從實(shí)踐中總結(jié)出批改作文的批改主動(dòng)權(quán)應(yīng)還給學(xué)生，學(xué)生的自改、互改應(yīng)注重實(shí)效，教師批改，重點(diǎn)突出，評(píng)價(jià)要靈活多樣。改變習(xí)作批改現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 實(shí)效 重點(diǎn)突出 靈活多樣

近年來，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了一種現(xiàn)象就是學(xué)生怕寫作文，一提到寫作文頭就疼；老師一提到改作文就喊累，老師怕改作文。學(xué)生、老師怕作文，但是學(xué)生必須寫作文，老師也必須改作文。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分既是語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是語文教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)中的作文教學(xué)提出了更高的要求。如何改變現(xiàn)狀，如何在新形勢(shì)下提高作文教學(xué)水平，提高學(xué)生寫作能力，使我們每位語文老師思考的重要問題。我們不僅要在學(xué)生作文寫法指導(dǎo)方面下功夫，還要在作文批改上想辦法。

作文教學(xué)應(yīng)在作文批改上找到合適的策略。教師一味埋頭苦干改出的作文，學(xué)生未必領(lǐng)情，他們只在乎等級(jí)、分?jǐn)?shù)。走馬觀花似的瀏覽老師的評(píng)語，有的根本不看評(píng)語。他們不知道老師為了改好一篇作文，付出了多少汗水。老師從文章的標(biāo)點(diǎn)，字、詞、句、段、篇章結(jié)構(gòu)，選材立意方面都進(jìn)行了斟酌，最后寫出了幾十字甚至更多字的評(píng)語。老師的辛苦付出，對(duì)學(xué)生的作文水平提高毫無意義，因?yàn)樗麄儾粫?huì)從老師的批改中去總結(jié)、反思。如何讓作文批改更有效，就要在作文批改模式上尋找新的策略，打破傳統(tǒng)的作文批改模式。

一、努力把批改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

葉圣陶曾經(jīng)說過：“文章的修改權(quán)應(yīng)該屬于作者自己?！弊魑慕虒W(xué)不僅要提高學(xué)生的寫作能力，還要提高學(xué)生修改作文的水平。要想學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文水平，不可忽視學(xué)生的自批。很多小學(xué)生寫好作文就完事了，批改是老師的事。這樣習(xí)寫練習(xí)對(duì)學(xué)生寫作水平毫無幫助，反而成了一種形式教育。

把批改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生自改作文要落到實(shí)處。剛開始學(xué)生對(duì)于老師要求的自改作文很容易走過場(chǎng)，不是走馬觀花，就是淺嘗輒止。其實(shí)，每件事情的開頭總是要費(fèi)勁周折的，萬事開頭難，難在教師是否能堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生把作文的自改落到實(shí)處，學(xué)生是否能堅(jiān)持在寫完自己作文的同時(shí)認(rèn)真修改。剛開始的幾周內(nèi)，不惜花費(fèi)課時(shí)，寫完作文讓學(xué)生在課堂上自改，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正，對(duì)認(rèn)真自改的同學(xué)給予表揚(yáng)肯定，搜集好中差不同層次學(xué)生的作文，把其改前改后的習(xí)作當(dāng)范文全班一起學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生心里產(chǎn)生一種評(píng)判自己作文的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。之后的幾周內(nèi)讓學(xué)生把寫好的作文帶回家修改，讓學(xué)生家長監(jiān)督評(píng)價(jià)，而后帶到學(xué)校老師審閱。在此其間老師的評(píng)價(jià)語言側(cè)重于對(duì)學(xué)生作文自改習(xí)慣、態(tài)度、能力等方面多費(fèi)筆墨，不必對(duì)作文內(nèi)容大肆修改或評(píng)議，使學(xué)生先在“自改作文”上逐漸有興趣，繼而慢慢形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生互改作文的意義不可小覷。同學(xué)之間無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的觀點(diǎn)。同學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生更容易接受更容易受啟發(fā)，更能擴(kuò)大自己的視野。以便對(duì)自己的寫作做更好的修改。還能吸取別人的閃光點(diǎn)，這樣的互改活動(dòng)既能提高自己修改作文的水平，又能嘗到成就感。提高了學(xué)生寫作的興趣，使他們?cè)敢馊ャ@，愿意去研。

二、學(xué)生自改、互改應(yīng)注重實(shí)效

不管是學(xué)生自改，還是互改，教師都要把握分寸。學(xué)生互改不是放任自流，老師要做指導(dǎo)，老師要對(duì)作文批改提出明確的要求。1、學(xué)生互改要用統(tǒng)一符號(hào)，老師在學(xué)生批改別人作文前，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都記住修改符號(hào)。如：錯(cuò)別字應(yīng)該用什么符號(hào)圈畫；病句應(yīng)該用什么符號(hào)圈畫；好詞好句好段應(yīng)該用什么符號(hào)表示；刪除號(hào)如何使用......使用修改符號(hào)要注意保持頁面工整，不能亂涂亂畫。2、互改作文要力求精準(zhǔn)、合理。首先要求學(xué)生把握作文訓(xùn)練的主題，不能偏離方向，這就需要教師強(qiáng)調(diào)好訓(xùn)練點(diǎn)，先統(tǒng)一講好本次作文的要求、側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明確方向，有章可循。必要時(shí)教師可以把對(duì)一兩篇作文的評(píng)語寫在黑板上，供學(xué)生參考。3、評(píng)價(jià)語言要客觀、恰當(dāng)。要求學(xué)生盡量用委婉的語言指出作文中的不足，讓人容易接受。批改時(shí)要注意尊重他人，不必全篇改頭換面，面目全非，只對(duì)明顯失誤或缺陷的地方進(jìn)行批改，提出自己的看法或建議。眉批要有對(duì)優(yōu)點(diǎn)的批注評(píng)價(jià)，盡量用鼓勵(lì)性的語言，也有對(duì)不足之處的刪改提示。4、總評(píng)要對(duì)全篇作文做出總體的評(píng)價(jià)，并指出今后作文要努力的方向。批改人批寫的字跡要工整，語言得體，最后簽上姓名，以示負(fù)責(zé)。

三、教師批改，重點(diǎn)突出

學(xué)生互改、自改并不是說就可以完全代替老師批改，那是不可能的，但老師把每個(gè)孩子的每篇作文都精批細(xì)改也不可能。如果對(duì)學(xué)生的習(xí)作精批細(xì)改，滿篇涂鴉對(duì)孩子來說，這是老師對(duì)自己的不滿，是自己習(xí)作的失敗，是對(duì)自尊的重大打擊。因此，只要學(xué)生說的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句以通順”，哪怕有幼稚可笑的，都不必大改。

四、評(píng)價(jià)要靈活多樣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作文評(píng)價(jià)要采用寬松的手段，方式是靈活多樣的，要求我們不要把評(píng)價(jià)卡得太死。有的教師一味追求十全十美，非要一分半分地?fù)?，形成許多小朋友對(duì)寫作文沒有信心。因?yàn)槔蠋煒O少在他們的作文本上打上90分，他們認(rèn)為自己不是寫作文的料，再賣力也沒用。

教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自尊心及寫作興趣。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，除了用合理的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)外，也可以運(yùn)用書面的、等第式的、評(píng)語式的或者用學(xué)生喜歡的符號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)式的進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以綜合運(yùn)用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

改革傳統(tǒng)的作文批改方式并非是輕而易舉的事情，除了要改變舊觀念，我們還要深入地進(jìn)行分析研究學(xué)生的實(shí)際情況，大膽探索適合學(xué)生實(shí)情的作文批改方法，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)與改進(jìn)。改變習(xí)作批改現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)水平。endprint