關(guān)于小學(xué)少先隊(duì)工作的若干思考

趙傳云

摘 要：近年來，國(guó)內(nèi)小學(xué)高度整合了學(xué)校少先隊(duì)組織的教育優(yōu)勢(shì)，開始形成了在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在實(shí)踐中認(rèn)知、在快樂中體驗(yàn)的教育模式，切實(shí)推動(dòng)了小學(xué)素質(zhì)教育的全面開展和實(shí)施。每位教育工作者都要將學(xué)生從狹窄的課堂課程學(xué)習(xí)中解放出來，從認(rèn)知型教育轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)式教學(xué)，從固定呆板的機(jī)械式教學(xué)過渡為靈活的互動(dòng)型學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì) 德育建設(shè)工作 實(shí)踐探究

引言

在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透德育教育對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展以及教師的德育建設(shè)工作均有重要的作用。但是部分小學(xué)教師將德育教育與少先隊(duì)活動(dòng)相分離，導(dǎo)致德育教育效果未達(dá)到預(yù)期效果，故而需要對(duì)少先隊(duì)德育建設(shè)工作進(jìn)行探究，以期為小學(xué)教師提供一定的參考。[1]

一、加強(qiáng)小學(xué)少先隊(duì)思想道德建設(shè)的重要意義

小學(xué)階段是德育建設(shè)的開端。未成年人的接受力、辨識(shí)力和理解力等開始逐步發(fā)展與進(jìn)步。在小學(xué)階段，未成年人尚未構(gòu)建起思想道德體系，具有較強(qiáng)的思想可塑性。小學(xué)時(shí)期良好的道德教育是青少年身心健康成長(zhǎng)的奠基石，為其中學(xué)以及大學(xué)階段積極向上的端正思想奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化小學(xué)少先隊(duì)思想道德建設(shè)的總依托即是實(shí)踐任務(wù)。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，德育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的不同方面，并且同實(shí)踐活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)，小學(xué)生的具有越高的思想道德水平與修養(yǎng)，其在學(xué)習(xí)與生活中越能表現(xiàn)出較高幾率的良好狀態(tài)。例如，在生活中不過分依賴父母，熱愛勞動(dòng)、獨(dú)立自主且助人為樂，在學(xué)習(xí)中積極樂觀。良好的思想道德修養(yǎng)不但有助于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，更為社會(huì)主義欣欣向榮的建設(shè)事業(yè)鋪墊好堅(jiān)固的基石。道德源于生活，如果離開生活實(shí)踐，道德則成為無本之木、無源之水。所以，德育需要緊密結(jié)合實(shí)踐任務(wù)活動(dòng)，使小學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在這當(dāng)中了解自我與社會(huì)，同時(shí)強(qiáng)化思想道德修養(yǎng)，在小學(xué)期間就養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的思想品質(zhì)。[2]

二、改善少先隊(duì)工作的策略與途徑

1.促進(jìn)少先隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)

促進(jìn)少先隊(duì)的專業(yè)化建設(shè)，主要是對(duì)學(xué)生專業(yè)的道德、知識(shí)、能力的培養(yǎng)，在專業(yè)道德方面，讓少先隊(duì)員樹立正確的兒童觀；在專業(yè)知識(shí)方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念；在專業(yè)能力方面，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱牡掠R(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中，主動(dòng)踐行這些理念，從而使自身獲得發(fā)展與進(jìn)步。[3]

2.樹立正確科學(xué)的教育觀，充分發(fā)揮少先隊(duì)的德育功效

從現(xiàn)實(shí)需要的角度考慮，引導(dǎo)小學(xué)生參加少先隊(duì)，組織他們成立興趣小組以及志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)少先隊(duì)員將知識(shí)轉(zhuǎn)換到實(shí)踐，將德育教材中的助人為樂體現(xiàn)于社會(huì)實(shí)踐中的互幫互助。思想道德建設(shè)，首要解決的并非渠道與方式問題，而是觀念問題，只有更新觀念，才可以引領(lǐng)方法與方向的變革?，F(xiàn)代教育觀念主張和倡導(dǎo)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)與增進(jìn)學(xué)生的積極能動(dòng)性和主體性，重視學(xué)生的自我發(fā)展、教育和完善，以自主發(fā)展為歸宿，不斷提高教育的實(shí)效性。[4]

3.拓展活動(dòng)空間提升少先隊(duì)員素質(zhì)

通過開展各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的活動(dòng)空間擴(kuò)大，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中受到德育教育。例如，在每年的植樹節(jié)，筆者都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展“爭(zhēng)做愛綠護(hù)綠的小衛(wèi)士”活動(dòng)；到了清明節(jié)，則會(huì)開展“緬懷英烈”的活動(dòng)，帶學(xué)生去烈士陵園掃墓，或是請(qǐng)老紅軍來學(xué)校給學(xué)生講一講那些在戰(zhàn)火紛飛的年代所發(fā)生的動(dòng)人的故事；等到了“六一兒童節(jié)”這個(gè)學(xué)生自己的節(jié)日，則會(huì)帶領(lǐng)他們開展“童心童樂相約中國(guó)夢(mèng)”的活動(dòng)……通過這些具體的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛國(guó)”“尊師”等優(yōu)秀的品質(zhì)，并在活動(dòng)的過程中不斷修正自己的行為，使自己的素養(yǎng)得到全面提升，也使學(xué)校的德育建設(shè)工作收到事半功倍的效果。

4.以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本

學(xué)校進(jìn)行少先隊(duì)員工作培養(yǎng)時(shí)，需要保持“以讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展”為原則，通過新課改來讓學(xué)生獲得更好的教育，從而達(dá)成學(xué)生自我完善與自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己獲取知識(shí)比輔導(dǎo)員傳輸知識(shí)要有用得多，在學(xué)習(xí)過程中，不論何種形式都要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

5.情感教育是激勵(lì)少先隊(duì)員自主探索的手段

古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助產(chǎn)術(shù)”，柏拉圖也提出“把快樂、友誼、痛苦和憎恨都適當(dāng)?shù)馗灿趦和撵`中”，使“心靈和諧達(dá)到完善的境地”。在社會(huì)系統(tǒng)中，每個(gè)人都需要與自我、與他人、與自然、與社會(huì)形成積極的、健康的適應(yīng)關(guān)系，這會(huì)讓人感到自如、快樂，并從其中獲益。情感教育可以以情感為依托，激勵(lì)少先隊(duì)員進(jìn)行自主探索，引導(dǎo)少先隊(duì)員從被動(dòng)到主動(dòng)、從主觀到客觀、從無知到有見識(shí)、從感知責(zé)任到自覺承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)他們情感的轉(zhuǎn)化與升華，幫助他們積極地適應(yīng)社會(huì)。如果說，小學(xué)階段的少先隊(duì)教育目標(biāo)是進(jìn)行政治啟蒙，播種理想信念的種子，激發(fā)樸素的政治感情，那么，初中階段的少先隊(duì)教育目標(biāo)是進(jìn)行深層次的思想政治教育，幫助其確立政治認(rèn)知，形成政治信仰，堅(jiān)定跟黨走的政治志向，在自主探索中實(shí)現(xiàn)從情感到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。[5]

結(jié)語

綜上所述，情感教育在少先隊(duì)教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，它是少先隊(duì)員理想追求的有效引領(lǐng)，是向上向善的精神力量，是自主探索的激勵(lì)手段，是活動(dòng)育人的良好根基。在少先隊(duì)教育中，輔導(dǎo)員要深刻地理解情感育人機(jī)制，合理利用少先隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行情感教育，為少先隊(duì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)育人、以情感人和互動(dòng)交流的有利條件，以此彰顯情感教育在少先隊(duì)育人中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文莉.加強(qiáng)少先隊(duì)建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好道德習(xí)慣[J].現(xiàn)代交際，2016，（12）：143.

[2]蔣莉.以少先隊(duì)活動(dòng)為載體的小學(xué)責(zé)任教育實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]楊琤.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提升少先隊(duì)德育工作實(shí)效性[J].文教資料，2010（9）.

[4]于達(dá)成.互為羽翼，相融共生———對(duì)小學(xué)少先隊(duì)與班級(jí)德育管理融通的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2017（9）.

[5]袁慧，楊其勇.小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)主體概念弱化與解決[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（4）：2.