聽障學(xué)生的猜疑心理分析及應(yīng)對(duì)策略

張正勇

摘 要：猜測(cè)和懷疑是人們正常的一種心理活動(dòng)，然后聽障學(xué)生因?yàn)樯砼c心理方面的原因，變得善于猜測(cè)和懷疑，且這種猜測(cè)與懷疑往往超過正常限度，并伴有某些極端行為。本文通過對(duì)聽障學(xué)生猜疑心理的特點(diǎn)與成因分析，試圖找出一個(gè)解決的辦法。

關(guān)鍵詞：聽障 猜疑 分析 解決

猜疑是人們?cè)跓o(wú)法解釋所面對(duì)的現(xiàn)象或者所發(fā)生的事的時(shí)候所產(chǎn)生的一種正常且有益的心理活動(dòng)。如現(xiàn)代UFO（即“不明飛行物”）引發(fā)了多少對(duì)外星人的猜測(cè)?？梢姡聹y(cè)與懷疑是人類的一種正常的心理活動(dòng)。

然而發(fā)生在聽障學(xué)生身上的這種猜測(cè)與懷疑，因有著不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)而備受關(guān)注。

一、聽障學(xué)生猜疑的特點(diǎn)分析

1.善疑多疑

聽障生為何善疑多疑？原因是獲取的信息量少且不全面。如上所述，知道的少，疑問就多。這是其一。其二，語(yǔ)言功能的喪失或發(fā)展緩慢，使聽障生存在溝通與交流不暢的問題。他們往往是通過觀察對(duì)方的并不能承載確切的、完整的信息肢體動(dòng)作和面部表情來(lái)揣摩對(duì)方意圖的，因而容易產(chǎn)生疑惑甚至誤解。第三，聽障生普遍存在的自卑心理，又嚴(yán)重導(dǎo)致聽障學(xué)生變得多疑。

2.過度猜疑

中國(guó)傳統(tǒng)文化主流是講究中庸之道的儒家文化，任何事情都要求“適度”，“適度”就正常，而偏左與偏右、過之與不及，都被認(rèn)為不正常。事情做過了，好事也變壞事。健全人建立在正常心理活動(dòng)之上的猜測(cè)，是一種適度的、有益的、積極的和健康的心理活動(dòng)，因而被認(rèn)為是正常的。然后聽障學(xué)生的多疑、善疑，超過了正常人所能容納的“度”。如健全生的一個(gè)不經(jīng)意的笑，都會(huì)懷疑是別有用心，或有什么企圖？這種過了頭的猜測(cè)是不正常的。

3.后果嚴(yán)重

從心理學(xué)角度講，情緒蘊(yùn)含著生物能量。情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到釋放，內(nèi)心就自然聚焦更多的生物能量。疑慮積累、情緒壓抑，能量積累，只要有適當(dāng)?shù)恼T因，就會(huì)引發(fā)情緒爆發(fā)。有些性格內(nèi)向的健全人，由于長(zhǎng)時(shí)期處于情緒壓抑狀態(tài)，芝麻綠豆的小事，都會(huì)引起情緒爆發(fā)，做出不可理喻的事情來(lái)。更何況是存在溝通與交流障礙的聽障學(xué)生。事實(shí)上，當(dāng)人們無(wú)法進(jìn)行正常表達(dá)時(shí)，常會(huì)有兩種選擇：沉默或爆發(fā)。多數(shù)聽障生則會(huì)選擇后者而發(fā)生諸如動(dòng)手打人、歇斯里底等行為。

二、聽障學(xué)生猜疑的生成基礎(chǔ)

1.生理基礎(chǔ)

心理學(xué)認(rèn)為：心理是腦的機(jī)能，是生物神經(jīng)活動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)大腦出現(xiàn)了某種功能性或生理方面的缺失或障礙，就會(huì)導(dǎo)致其心理產(chǎn)生偏差。聽障，使得聽障學(xué)生的聽覺中樞——大腦顳葉皮層區(qū)得不到有效刺激而引起功能性退化。這就是聽障學(xué)生心理異常的生理基礎(chǔ)。

2.心理基礎(chǔ)

完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，總是在視覺、聽覺及其它感覺器官（如觸覺、味覺）等共同作用才能獲取并建立的?！奥犝稀倍氯恕岸牎边@一接受信息的主要渠道，使得聽障學(xué)生大腦中貯儲(chǔ)的信息不僅量少且不全面，由此構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)片面、單一。加上聽障又導(dǎo)致了他們語(yǔ)言功能的喪失或發(fā)展緩慢，這些使得他們不能或不善正確地表達(dá)他們的思想和情感。在聽障學(xué)生的文章中，句子成分缺少、主賓倒置、文不達(dá)意比比皆是。事實(shí)上，健全生與聽障之間的溝通與交流時(shí)，連猜帶蒙也不能完全明白對(duì)方想表達(dá)的意思。這樣的溝通與交流，產(chǎn)生猜測(cè)和疑慮肯定是在所難免的。

另外，具有自卑心理、缺乏自信的人，懷疑心會(huì)特別的重，不僅懷疑自己，也懷疑別人，以至有可能成為一種習(xí)慣性思維。因此，自卑、缺乏自信，是聽障生產(chǎn)生猜疑的另一個(gè)重要原因。

三、應(yīng)對(duì)策略

1.多看書，擴(kuò)大信息量

由于聽障生猜疑心理與他們所掌握的信息量少有關(guān)，為此，應(yīng)鼓勵(lì)聽障生多讀書，希望通過“以眼代耳”來(lái)補(bǔ)救因聽障而導(dǎo)致攝入信息過少的不足。俄國(guó)著名作家高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書在增長(zhǎng)我們知識(shí)的同時(shí)，也豐富了我們精神生活。隨著知識(shí)的增多，見識(shí)的增長(zhǎng)，明白的道理多了，很多問題便會(huì)迎刃而解，疑慮也自然消失。另外，多讀書能提高聽障生的與人的溝通與交流的能力。讀書多了，大腦中存貯的寫作素材就多，這樣對(duì)寫作水平的提高肯定是有幫助的，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，就從一個(gè)側(cè)面說明讀書的重要性。

看書首先要貴在堅(jiān)持，要不間斷的看。開始可以泛讀，不要約束或限制類別，主要是養(yǎng)成看書的習(xí)慣。其次，最好能訂一個(gè)閱讀的計(jì)劃，在哪個(gè)時(shí)段內(nèi)看什么書？看多少書？第三，要有選擇的看，多看勵(lì)志類書。有意義的、經(jīng)典的書要精讀，一般的書要泛看。第四，要寫讀后感?？磿鴮懽x后感，可以幫助讀者記憶、理解并消化書的內(nèi)容，可以把書中思想、觀點(diǎn)、精華內(nèi)化為自己的知識(shí)，真正達(dá)到讀書的目的。第五，摘錄好詞好句。日積月累，一定可以提升讀者的寫作水平與表達(dá)能力。

在學(xué)校環(huán)境下，可以借助學(xué)校的組織，開展諸如讀書周、讀書月之類的活動(dòng)，開展各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生讀書，必要時(shí)可給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，要在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的讀書氛圍來(lái)。

2.訓(xùn)練聽障學(xué)生的寫作能力

寫作是一種能力，而寫作能力作為一種技能，是需要通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能形成和提高的。訓(xùn)練聽障生的寫作能力，可提高他們的文字表達(dá)能力和人際交往能力，在解決溝通與交流不暢的問題的同時(shí)，也改善了他們的人際關(guān)系。寫作能力的訓(xùn)練主要由語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)，通過什么方法訓(xùn)練聽障生的寫作能力以取得比較好的效果，應(yīng)該可以有課題做，語(yǔ)文教師和學(xué)校層面都應(yīng)該有所考慮和規(guī)劃。

3.進(jìn)行適當(dāng)心理輔導(dǎo)

通過心理輔導(dǎo)，消除他們的自卑心理，建立必要的自信心，可以在某種程度上消除聽障學(xué)生猜疑的心理基礎(chǔ)。學(xué)?？梢蚤_設(shè)此類的心理輔導(dǎo)課程，也可以定期舉辦心理輔導(dǎo)講座。需要注意的是，自信的建立除了與心理因素有關(guān)外，還與自身的實(shí)力也有一定的關(guān)系。所以，學(xué)校應(yīng)該狠抓教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W到真正的做事的本事，這樣對(duì)消除聽障學(xué)生的猜疑心理也是有莫大幫助的。

4.鼓勵(lì)聽障生與健全生交往

通過與健全生交往，可以使聽障學(xué)生了解他人的長(zhǎng)處、短處，對(duì)自己有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，有助于消除他們的自卑心理。其次，與健全生的交往，可使聽障學(xué)生有更多機(jī)會(huì)全面正確的了解社會(huì)，了解主流社會(huì)中生存的各式各樣的人，這不僅有助于消除他們的失落感，平和心態(tài)，還能增加他們對(duì)生活的信心。第三，與健全生交往，也使得聽障學(xué)生多了一條傾吐心聲的渠道，有利于釋放積聚在心中的情緒。最后，我們應(yīng)該看到，封閉或半封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上阻隔了聽障學(xué)生與健全生交往的渠道與機(jī)會(huì)。所以，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)聽障生走出去與健全生交往，或者請(qǐng)健全生來(lái)學(xué)校與聽障生交往。學(xué)校的學(xué)生會(huì)可以在這方面有所作為。