淺析德育課上激發(fā)學生學習興趣的方法

王昭暉

(晉城市中等專業(yè)學校，山西 晉城 048000)

德育教學是中專學校教學工作的重要組成部分，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美、勞教育實踐的各個方面，統(tǒng)領著整個學校的教育。尤其對于在校中專生來說，德育教學，對他們的健康成長起著導向、動力和保證的作用。但是反觀我們的教學實踐，學生們似乎對德育課不感興趣，在上德育課的時候，昏昏欲睡，老師只好強制教學。俄國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的欲望。學生對德育課不感興趣，那德育課的教學效果就可想而知了。所以如何在我們的課德育課上激發(fā)學生的學習興趣，就顯得尤為重要。

一、學生對德育課不感興趣的原因

(一)學生自身存在的問題

中專學校的學生大多是因為中考成績低，上不了普通高中而上的中專。這部分學生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自律性很差，基礎差。這種“得過且過”的思想，在上了中專之后，仍會延續(xù)。除了學習成績差，中專生中思想品德不好的學生也占不少。打架斗毆，抽煙酗酒等不良習慣都沾染不少。對于這種學生，你跟他們講品德，講素養(yǎng)，他們會從內心產生抵制情緒，認為老師講的太“假大空”。

(二)學生家庭存在的問題

中專學校的學生大多數來自于農村，父母親文化程度不高，對孩子品行的養(yǎng)成處于長期忽視狀態(tài)。有的父母自身品行就存在問題，父母的不好行為，在長期的家庭生活中，對孩子已經產生了影響。

(三)德育教師的問題

一方面，德育教師的選拔任用太過隨意。有些人認為，德育課誰都可以教。其他學科不行的老師可以教；非政教專業(yè)畢業(yè)的領導可以教；甚至對政教專業(yè)不通的理科教師也可以教。任課教師的不專業(yè)性，直接導致在德育課上空洞的說教，嚴肅的批評，照本宣科，死記硬背的問題的出現。

另一方面，德育教師在思想上并未認識到德育課的重要性。他們覺得德育課不比專業(yè)課，在學生找工作的時候，并不能起到幫助作用。這種觀念的存在，使得教師在課堂教學的過程中產生敷衍情緒，只是按照教學大綱的要求進行教學，空談課本上的大道理，不將理論聯系實際，課堂教學效果很不理想。

二、激發(fā)學生在德育課上學習興趣的方法

如何激發(fā)學生在德育課上的學習興趣，我認為可以從以下幾個方面進行探索：

(一)利用“情感效應”來激發(fā)學生的學習興趣

在教育教學中，有這樣的一個規(guī)律：如果一個老師受學生歡迎，師生感情好，那么學生在學習這門課的時候，學習勁頭就很足，教學效果就很好；反之教學質量就很差，這就是教育中的“情感效應”。

其實，“情感效應”在教學中發(fā)揮的作用不能理解。學生喜歡老師在心理距離上就會縮短，在上課的時候，老師講的，學生愿意聽，喜歡聽，老師的情緒感染了學生，師生之間會產生一種教學中的默契。學生的注意力集中了，教學質量自然提高了。反之，學生不喜歡老師，學生和老師會產生一種心理上的隔閡，盡管老師口若懸河，但學生一字未聽。一旦學生對老師產生這種厭煩的抵觸情緒，那無論這個老師水平再高，也收不到良好的教學效果。所以積極利用師生之間這種良性的“情感效應”，來調動學生的學習興趣，不失為一個好的辦法。

(二)理論聯系實際，使德育教學走進生活

要激發(fā)學生的學習興趣，使學生從內心認識到，德育課并不是空洞的說教，那么我們必須讓德育課走進生活，讓學生覺得德育課并不遙遠，它對于我們的生活非常有用。在德育教學中，堅持理論聯系實際，對現實中的問題不回避。比如：中專學生要不要具備科學的世界觀？要不要懂得客觀經濟規(guī)律？針對這些問題，我不會馬上給出結論，而是讓學生開展討論，通過聯系實際，準備案例，準備辯論，學生在討論中得到正確的結論。這會大大激發(fā)學生學習德語課的興趣和熱情。

(三)運用靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生學習德語課的興趣

德育課最省事的方法就是照本宣科，考試時把重點畫畫，要求學生死記硬背。這種方法只會讓學生聽而生厭，聽而欲睡。兩激發(fā)學生的學習興趣，必須運用靈活多樣的方法，采用不拘一格的形式來進行教學，不要一味的照本宣科，平鋪直敘。在德育教學中，討論法，讀書指導法，專題演講，辯論會，社會調查，寫小論文等，都是不錯的方法，也可以借助錄像電影等多媒體教學手段來豐富教學過程。

(四)運用生動的語言，激發(fā)學生學習德育課的興趣

課堂上，教師要運用合適的教言教語來開展教學活動。這個“合適”不僅是指語言表達的準確精煉，更是指語言的生動形象，風趣幽默。老師在講課時不能語言太過隨意。像“啊、嗯、呀、這個、那個”等詞語不能使用的太過頻繁，也就是說要避免“口頭禪”。這種口頭禪式的詞語會使學生產生疲勞感、厭惡感，會扼殺學生的學習興趣。因此，在處理一個知識點時，如果教師能做到抑揚頓挫，松弛有度，該激昂時激昂，該輕快是輕快，該低沉時低沉，該嚴肅時嚴肅，那何愁抓不住學生的注意力？何愁與學生達不成共鳴？

興趣是最好的老師，是入門的向導。如果我們每一堂課都能積極調動學生的興趣，那么學生在知識，能力，覺悟等方面何愁沒有大的提高。

[1]丁麗.把握課改契機提高中職德育課學習興趣[J].江蘇教育(職業(yè)教育)，2014(1).

[2]王福安.激發(fā)學生的學習興趣，提高德育課教學質量[J].信息化教學模式，2013(8).