鄧素芳

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是提高英語(yǔ)教學(xué)效率及學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重中之重。在本文中，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷對(duì)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的方法展開(kāi)了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀能力；提高方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）09-0060

初中階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。著名學(xué)者柯魯克先生主張把大量閱讀英語(yǔ)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。下面，筆者就針對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出自己的看法：

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：

1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力，限制閱讀速度。而默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。

2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

3. 不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧，一口氣越障礙看到底。

4. 不要一見(jiàn)生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。

二、重視閱讀技能的培養(yǎng)

閱讀目的不同需要不同的閱讀方法，閱讀材料不同需要不同閱讀的方法，閱讀不同類的書也需要不同的閱讀方法。培根在“論讀書”一文中對(duì)閱讀技能、方法做過(guò)論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書也可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣。”

“只須讀其部分者”是有目的、有選擇地閱讀，可通過(guò)巡查與略讀來(lái)完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

下面，筆者分別介紹一些閱讀技能：

1. 略讀（Skimming）

略讀就是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

學(xué)生以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，文章的首段和末段具有特殊的重要意義。作者會(huì)在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)文章做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。而每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。所以，“略讀”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己不太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強(qiáng)閱讀全文的信心。

2. 尋讀（Scanning）

同略讀一樣，尋讀也是一種閱讀技巧，先看題目，找出定位詞，然后再到文章里找相關(guān)信息，最后進(jìn)行對(duì)比，這就是Scanning。換句話說(shuō)，我們通常沒(méi)有必要從頭到尾地逐字逐句地閱讀，只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語(yǔ)、過(guò)渡詞；代詞、動(dòng)詞、形容詞。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò)，對(duì)其他部分的閱讀，速度必須快。找準(zhǔn)了定位詞或線索詞，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

3. 細(xì)讀（Detailed Reading）

認(rèn)真仔細(xì)地對(duì)分段的每一部分進(jìn)行精讀，了解文章的各個(gè)細(xì)節(jié)，從而對(duì)文中的內(nèi)容做出合乎邏輯的推理判斷，了解每部分所陳述的事實(shí)。細(xì)讀時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思，根據(jù)有關(guān)常識(shí)、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來(lái)對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句，可借助語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)分析句子的結(jié)構(gòu)，弄清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言，敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說(shuō)明什么問(wèn)題，表達(dá)什么觀點(diǎn)以及持有什么樣的態(tài)度。這是通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程，它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣

鼓勵(lì)、要求并指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報(bào)刊和書籍，也可以讓學(xué)生去書店、圖書館或在網(wǎng)上尋找趣味性、知識(shí)性和可讀性強(qiáng)的閱讀材料進(jìn)行閱讀，以拓寬知識(shí)面，提高閱讀能力和技巧。讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫下有價(jià)值的生詞和好句子，或者是自己對(duì)文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力必然會(huì)有所提升。

當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，從而真正提高閱讀能力。

（作者單位：湖南省武岡市第三中學(xué) 422400）endprint