余馨

【摘要】英語(yǔ)寫作是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，非常考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和寫作思維能力，但是傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)具體的作文寫作方法涉及較少，因此學(xué)生的英語(yǔ)作文水平提高非常困難。我經(jīng)過(guò)多年的高中英語(yǔ)寫作實(shí)踐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的具體教學(xué)策略進(jìn)行研究，主要包括作文中詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)句的組織和作文架構(gòu)構(gòu)建，以期提高高中生的英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作 教學(xué)策略

高中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，很多教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n、用心授課，但是學(xué)生的英語(yǔ)寫作依然不見起色。英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面知識(shí)水平都有較高要求，并且對(duì)部分知識(shí)的要求具有一定特點(diǎn)，如詞匯的使用、語(yǔ)句的組織等。英語(yǔ)寫作不僅是對(duì)所要敘述的內(nèi)容直白翻譯，還要注意英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣與邏輯順序。因此，教師對(duì)高中生英語(yǔ)寫作課堂中不能只講述基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還要穿插相關(guān)的西方文化、禮儀、歷史等教學(xué)。高中英語(yǔ)作文的整體架構(gòu)和寫作思路與漢語(yǔ)的寫作有較大區(qū)別，教師也應(yīng)該注意學(xué)生這方面的能力培養(yǎng)。一方面，英語(yǔ)寫作的提高必須以詞匯、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，另一方面，英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高有巨大幫助，因此教師要善于將英語(yǔ)寫作教學(xué)與其它英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。

一、注重詞匯積累，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

提到英語(yǔ)寫作，最基礎(chǔ)的就是相關(guān)詞匯的理解與運(yùn)用。很多教師忽略寫作詞匯的教學(xué)，讓學(xué)生覺得詞匯學(xué)習(xí)就是課后拿著生詞表進(jìn)行記憶。其實(shí)不然，英語(yǔ)寫作非常注重詞匯的微妙含義，如important與fundamental意思相近，很多學(xué)生一提到重要的就會(huì)想到important，這樣的用詞不夠貼切，會(huì)降低作文的水準(zhǔn)。由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解深度不夠，因此教師要注意在寫作中對(duì)用詞的教學(xué)。首先，教師要使學(xué)生重視同義詞的不同使用，有些學(xué)生覺得同義詞只要記住一個(gè)就行，導(dǎo)致他們的作文都是由最簡(jiǎn)單常用的詞匯組合起來(lái)的，作文成績(jī)自然不會(huì)太高。其次，教師要讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)寫作生詞本，對(duì)寫作常用詞匯、同意詞及其相關(guān)例句等進(jìn)行積累。

學(xué)生的英語(yǔ)寫作要達(dá)到較高水平，必須掌握豐富的詞匯及其用法。但是高中英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)時(shí)間很少，因此教師要在日常英語(yǔ)講習(xí)中穿插詞匯的講解，如聽力、閱讀、翻譯等課程。例如在《A taste of English humour》這課教學(xué)中，教師要注意課文語(yǔ)句中的詞匯教學(xué)，如You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk.這個(gè)句子，教師要對(duì)其中的關(guān)鍵詞匯astonish進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道這個(gè)詞匯不同語(yǔ)境下的詞綴變化，還要讓學(xué)生記錄find it astonishing這個(gè)短語(yǔ)并掌握類似用法。詞匯的精準(zhǔn)用法，如He eats each mouthful with great enjoyment.這個(gè)句子，在該語(yǔ)境下enjoy比happy更加合適，使學(xué)生懂得在英語(yǔ)寫作中精準(zhǔn)用詞。

二、剖析語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語(yǔ)句構(gòu)造能力

相比于初中階段，高中英語(yǔ)寫作提高了學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)要求。高中生要想在高考中取得較好的英語(yǔ)成績(jī)，必須提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)句構(gòu)造能力。對(duì)于高一的學(xué)生，教師首先要讓他們明白，高中英語(yǔ)寫作不能只使用簡(jiǎn)單句，要學(xué)會(huì)將幾個(gè)簡(jiǎn)單句有機(jī)組合成長(zhǎng)難句進(jìn)行表達(dá)。英語(yǔ)語(yǔ)句的構(gòu)造必須先掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，尤其是定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和名詞性從句等的用法。教師還要對(duì)學(xué)生講解英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，如英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣將重要的內(nèi)容提前，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)句轉(zhuǎn)換被動(dòng)句的方法教學(xué)。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)句組織的細(xì)節(jié)給予指導(dǎo)，如連接詞的使用、復(fù)雜時(shí)態(tài)下詞性的變化等。

教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)句構(gòu)造能力的培養(yǎng)僅僅是語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是不夠的。很多學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法水平提高較快，相應(yīng)的閱讀理解也有較大提高，但是其寫作水平卻變化很小，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容是課文，因此教師要很好的將其與課文教學(xué)相結(jié)合。

三、構(gòu)建作文框架，提升學(xué)生寫作效率

高中英語(yǔ)作文與漢語(yǔ)作文相比有很大區(qū)別，它不要求學(xué)生表現(xiàn)深層次的情感態(tài)度和價(jià)值觀，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鬟壿嫼颓逦膶懽魉悸罚涂梢赃_(dá)到寫作要求。雖然高中英語(yǔ)作文對(duì)內(nèi)容要求不高，但是容易受制于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，因此根據(jù)自身情況來(lái)構(gòu)建合理的寫作框架顯得尤為重要。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，不進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思，剛開始的寫作比較容易，但是遇到一定障礙后就會(huì)偏離題目要求或者出現(xiàn)邏輯問題。教師一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文框架的構(gòu)建，先讓學(xué)生對(duì)其養(yǎng)成習(xí)慣，再逐漸優(yōu)化，從而提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

高中生在開始構(gòu)建作文框架時(shí)容易出現(xiàn)抵觸心理，覺得這會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此教師要首先打消他們這種顧慮。例如，一篇作文直接讓他們動(dòng)筆寫，另一篇作文想好作文框架再動(dòng)筆，最后只對(duì)比寫作時(shí)間，學(xué)生就會(huì)明白構(gòu)建框架的優(yōu)點(diǎn)，接下來(lái)教師就可以進(jìn)行具體的作文框架教學(xué)。以《 Wildlife protection》這課為例，其中以Daisy的經(jīng)歷對(duì)野生動(dòng)物的遭遇進(jìn)行敘述，教師可以提出關(guān)于作文框架的問題讓學(xué)生來(lái)回答，然后再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行指正。教師在教會(huì)學(xué)生自己總結(jié)文章架構(gòu)的方法后，就要要求學(xué)生積累經(jīng)典的作文架構(gòu)并逐漸融入自己的寫作當(dāng)中，以此提高英語(yǔ)寫作效率。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫作對(duì)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，相比初中階段英語(yǔ)寫作，不管對(duì)詞匯、語(yǔ)法，還是作文結(jié)構(gòu)的要求都有質(zhì)的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作達(dá)不到課標(biāo)要求。本文從高中英語(yǔ)作文的要求和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其中詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)句的組織和作文架構(gòu)構(gòu)建的教學(xué)方法進(jìn)行探析來(lái)提高高中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量。教師還要多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，推動(dòng)英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧.英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2015（2）：90-90.

[2]高利英.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略初探[J].引文版：社會(huì)科學(xué)，2015（3）：99-99.endprint