高三英語詞匯復習策略

徐春輝

【摘要】在英語的復習中難度最大的應該是詞匯，所以，老師需要針對詞匯的問題設(shè)計一些小方法和計劃顯得尤為的重要。這樣，學生在臨近高考時對于詞匯的學習才能得心應手，對于英語中的其他知識點也能夠更好的掌握，可以對沒有復習到的知識點進行復習，可以更好的提高學習成績。本文主要討論了學生在中學階段對于詞匯學習中的問題，從而提出本文主要討論了高三詞匯復習遇到的問題，探討怎樣制定行之有效的學習策略，間接地使學生的英語學習能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】英語教學 英語詞匯 高三英語

在學生進行英語的學習過程中，最重要的是詞匯，如果學生的掌握的詞匯過少會對接下來的英語學習產(chǎn)生影響。老師對于英語單詞的學習方法的深入研究，可以促使大部分學生對英語的學習，可以提高學生對英語學習的信心。作為即將邁入高考的高三學生對于英語的學習中最重要的就是詞匯識記，而如果老師只是單單對英語單詞進行復習，有些得不償失，也會對學生后續(xù)的復習產(chǎn)生影響。

一、高三詞匯復習存在的問題

1.詞匯教學和測試的方法單一。同學們進入高考的備戰(zhàn)狀態(tài)時，老師基本上都是講整理好的知識在課堂上進行復述，而學生只需要用筆記下來，機械的學習，既枯燥又乏味，而且有些孤僻的單詞在之前的學習中沒有見過，學生只能死記硬背，沒有一點效率，基本上是學完就忘。在上課的時候，老師只顧著自己在黑板上進行板書，而忽略了學生的訴求，學生根本沒有真正的融入課堂，學生對于單詞的背誦方法沒有竅門，只能死記硬背，教師對于詞匯的檢查方法就是寫，使學生對英語學習失去了動力?？墒鞘聦嵡闆r是我們平時學到的單詞只有在平時的生活中大量的使用，才能做到熟能生巧。

2.詞匯教學缺乏學習策略的指導。我們的教育機制在學習英語是都是將單詞和詞組還有句子單獨分開講授，而且老師從來不會就某一個單詞的學習方法進行講解，知識直接叫同學們進行朗讀，先自己試著讀，再找其他學生來讀，然后老師再講授正確的讀法，同學們對單詞的發(fā)音掌握后，對于單詞的學習就完成了，而背誦的部分就放在了課后，而同學們對于背單詞更是覺得困難，只是將一個個字母聯(lián)系起來，沒有任何記憶的方法，何談使用。同學們還會覺得自己花了大量的精力來背誦單詞，可是好像沒有什么效果，只是覺得背單詞是一種負擔，只要想到背單詞就會有莫名的壓力，單詞掌握餓不多，造成的后果就是英語短文的閱讀和作文根本讀不懂也寫不出。

二、高三詞匯復習采取的對策

1.利用構(gòu)詞法，擴大學生英語詞匯量。在學習一個新單詞前，我們需要對這個單詞進行分析，看看它是否有一定的規(guī)律，這樣就可以快速的記憶還不至于遺忘。組成單詞的三個部分是詞根、后綴、前綴。它們是學習英語單詞必備的三個法寶。同學們可以在學習單詞前將經(jīng)常出現(xiàn)的詞根、后綴、前綴進行總結(jié)，準確的識記，掌握它們所代表的意思，見到一個單詞我們先將單詞拆分，然后將各個部分的意思連在一起就是這個單詞的意思，這樣不但可以準確掌握單詞的意思，對單詞的背誦也有幫助。比如老師可以列舉一些后綴的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，以—ness、—ity（ty）結(jié)尾的意思是品質(zhì)happiness， usefuluess， selfishness， kindness， rapidity， activity， sanity， changeability…。老師可以鼓勵學生對單詞的意思進行大膽的猜測，這樣不但提高了學生的學習興趣，還大大提高了學習效率。

2.重視基本詞匯隱喻意義的教學。有很多英語單詞的意思不是一個，也許兩個意思天差地別，這樣就使學生在背誦單詞意思的時候產(chǎn)生了難度。如果這個時候老師可以引導學生對于那些多種意思的單詞進行組織，這樣在背誦時就容易多了。比如在講blue（藍色）這個單詞時，教師可以引導學生想想大海的顏色，然后順勢描述大海的深沉，接著讓同學用這個想想用在人身上的形容詞就會聯(lián)想到“憂郁”通過這樣的加工，使學生深刻理解這個單詞的意思，可以使乏味的學習變得有趣。但老師也要注意中西文化的差異，有些單詞的意思不一樣，我們在教學過程中要注意，及時給學生進行補充和強化。比如“l(fā)uck dog”如果用中文翻譯就是幸運的狗，而用英文的意思翻譯是幸運兒，如果翻譯不當容易鬧出笑話。

3.增強師生情感交融，科學指導記憶策略，豐富詞匯檢驗手段。在學習英語的過程中，學生的情緒也很重要，直接影響學生的學習效果和學習效率，積極向上的學習情緒是非常重要的。所以，在進行單詞的教學過程中，老師要營造一種積極向上的學習氛圍，使學生的學習效率大大的提高。在課堂上多組織一些活動加深學生對單詞的理解和掌握。例如猜詞游戲，一個同學說出單詞的意思，其他同學進行搶答，這樣有助于對單詞的進一步掌握。下課后同學們背完單詞后，老師可以多想一些方法進行檢驗，通過風格不一的方式，提高學生的興趣，促進學生努力學習。

三、總結(jié)

對于詞匯的復習不應該將各個內(nèi)容單獨拿出來講，老師要以課本為依據(jù)，結(jié)合各種方法進行教學，在學習過程中時刻把學生放在首位，全面貫徹新課改的要求。老師要把學生的問題當做自己的問題，切實解決，才能使學生對學習重拾信心，努力學習，提高學習效率，迎接將要到來的高考。endprint