基于翻轉(zhuǎn)課堂的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革探索

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，我國高校思想教育也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向。為了應(yīng)對(duì)多元化的工作環(huán)境，高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課要順勢轉(zhuǎn)變，保持更加強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，探討在翻轉(zhuǎn)課堂視域下，借助網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課開展教學(xué)改革探索，以進(jìn)一步提高思想政治理論課的實(shí)效性，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作的新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）是為了培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)所設(shè)立的一門高校必修課程。盡管這門課程已經(jīng)作為重點(diǎn)課程，可是教學(xué)效果卻并沒有達(dá)到預(yù)期?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的翻轉(zhuǎn)課堂成了更受歡迎的新型教育方法，為基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索提供了一個(gè)全新的方式，不但能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想教育的發(fā)展深度，也使教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系更加親密，這也是我們?cè)凇盎A(chǔ)課”開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的目的所在。

一、對(duì)“基礎(chǔ)課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革存在的問題

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門融思想性、政治性、知識(shí)性和實(shí)踐性于一體的綜合性課程，承載了意識(shí)形態(tài)、思想道德、法律文化等多方面的內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容量大且復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)課程要求的教學(xué)目標(biāo)難度很大。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)模式大多采用課堂灌輸式講授，受各種原因影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并不佳，而教師在大量的重復(fù)授課形式下也難以獲得成就感。而翻轉(zhuǎn)課堂的主旨在于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取混合互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師由主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和協(xié)助者。目前對(duì)“基礎(chǔ)課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革存在的難點(diǎn)及問題，一是如何設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)大綱要求，又讓學(xué)生喜歡和富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容；二是如何敏銳地捕捉到學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到的問題并在課堂上得到有效解決；三是如何確立全新多元有效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、對(duì)“基礎(chǔ)課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索

在“基礎(chǔ)課”這一教學(xué)模式中，思想政治教育一般延續(xù)著傳統(tǒng)的教育手法，主要還是以督促學(xué)生完成教師布置的作業(yè)為主。這樣的模式雖然能起到知識(shí)傳遞的作用，但是卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是將傳統(tǒng)意義上的“先大班上課傳授基礎(chǔ)知識(shí)、再個(gè)人課后研究艱深難題”模式翻轉(zhuǎn)為“先個(gè)人自行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、再大班上課集中探討艱深難題”模式。翻轉(zhuǎn)課堂將面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，在保持課程優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，任課教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前自學(xué)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并及時(shí)將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，使教師在接下來的授課中更加具有針對(duì)性和解惑性。

目前，我校對(duì)“基礎(chǔ)課”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式探索，建立了“基礎(chǔ)課”網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們將“基礎(chǔ)課”教材八個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行了分解和重構(gòu)，并形成專題講座視頻以供學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生做到課前自覺預(yù)習(xí)教材、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并能在課堂上提出問題。這種考核評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生自己研究問題的能力和判斷是非的思辨能力，從而真正提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

三、對(duì)“基礎(chǔ)課”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的反思

一是課程設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，在保證完成教學(xué)大綱要求內(nèi)容的前提下，輔以社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的內(nèi)容來豐富教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是由于學(xué)生線下自學(xué)和師生線上互動(dòng)是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要保證，因此我們需要加大對(duì)學(xué)生線下學(xué)習(xí)和線上互動(dòng)的監(jiān)督力度，以避免出現(xiàn)由于部分學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂展示效果較差的情況。三是在課程改革實(shí)施中要綜合學(xué)生的反饋意見，多開發(fā)一些新型的教學(xué)手法，使教育成果更加顯著。四是翻轉(zhuǎn)課堂雖然引入網(wǎng)絡(luò)視頻課程讓學(xué)生提前自學(xué)，但視頻無法代替現(xiàn)場授課，因此授課教師更要充分利用好課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，更加精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一些盲點(diǎn)和缺陷。

總之，通過翻轉(zhuǎn)課堂這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，依賴網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)，再配合教師課堂答疑及討論，很好地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思辨能力。

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作者簡介：鄭萬敏（1981— ），女，四川宜賓人，研究生，研究方向：科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)。endprint