賴家福

摘 要：愉快教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，在數(shù)學(xué)課堂中實施愉快教學(xué)，能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并能主動探究，增強自信，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。因為兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

關(guān)鍵詞：快樂 學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)習(xí)興趣

《新課標》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認，愉快教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，在數(shù)學(xué)課堂中實施愉快教學(xué)，能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并能主動探究，增強自信，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，對“快樂體驗式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了初步的探討，讓孩子們在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，其間他們不僅消除了緊張的情緒、抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，還保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、營造氛圍，讓學(xué)生在輕松中喚起興趣

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題“有頭45個足116只問雞兔各幾何”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令“全體兔子起立，提起前面兩足”學(xué)生開懷大笑。之后教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學(xué)生答：“45×2=90只”，“少了多少足？”“26只”這時學(xué)生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子、32只雞”。教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識的有趣因素，靈活運用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識的氣氛，能提高教學(xué)效率。當(dāng)然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學(xué)習(xí)氣氛熱烈和諧的基礎(chǔ)，只有教師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點撥、靈活的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開放的教育理念和聰明智慧感染學(xué)生。

二、巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在現(xiàn)實中主動探究

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它最主要的矛盾在于數(shù)學(xué)本身的高度抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間存在著強烈的反差，而解決這一矛盾的根本方法就是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供支撐他們思維表象的愉快的學(xué)習(xí)情境。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認為：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！倍鴶?shù)學(xué)問題的產(chǎn)生離不開數(shù)學(xué)情境，課堂中應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決問題的樂趣，因此，設(shè)計情境已引起普遍重視，越來 越多的 老師在設(shè)計課堂時都把把數(shù)學(xué)問題生活化、兒童化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我設(shè)計了“本班同學(xué)最喜歡玩哪類球”，“哪種顏色小朋友們最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生獲得豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生求知欲。又如在教學(xué)“找規(guī)律”時，我設(shè)計了“聽老師拍手 ”說自己的發(fā)現(xiàn)這一情境，通過語言的描述，把小朋友們帶入到一個游戲的世界，讓小朋友在游戲當(dāng)中，不知不覺就找出了生活中的規(guī)律，這就是“問題情境 ”的兒童化。

三、激勵評價，讓學(xué)生在成功中增強自信

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對自己的尊重，向往師長對自己的肯定和贊揚，成功會給學(xué)生帶來喜悅，會增強學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、認知水平和行為習(xí)慣等實際出發(fā)設(shè)計問題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機會成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗過多過強的失敗，會使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進而產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵、重視學(xué)生創(chuàng)新，對求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生運用已獲得的知識“跳一跳”去探究新知識，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程再不是令學(xué)生望而生畏的過程。設(shè)計教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，而且要對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式、活動方式，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，設(shè)計適當(dāng)?shù)摹袄щy性”題目，讓學(xué)生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，學(xué)生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)的成功，體驗成功的愉悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教學(xué)，關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要，要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗，只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，著眼學(xué)生心靈的愉悅和滿足，學(xué)生就會“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。endprint