喬麗艷

摘 要：教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在課內(nèi)外都能自覺地閱讀，“興趣是最好的教師”，學生如果能以讀書為樂事，那將為他們將來的終生學習與成長打下厚實的底子。

關(guān)鍵詞：初中學生 閱讀能力 品質(zhì)培養(yǎng)

學生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，說到底就是讓學生有主見地學，做學習的主人，要學生用大腦進行認知、想像、聯(lián)想、判斷、分析、歸納、推理及創(chuàng)造性地思維，要讓學生有自主閱讀的能力，最主要的應(yīng)是培養(yǎng)自主閱讀的品質(zhì)，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)包括以下幾個方面：

一、讓學生產(chǎn)生興趣

在閱讀教學中盡量創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的激趣氛圍，教師情趣橫溢、生動形象地分析，引導(dǎo)學生從文字的表面挖掘課文的思想意蘊和文化內(nèi)涵，激化學生在知識積累的同時，能感受到文章形象人格的美、意境的美和思想的深刻價值。多種形式激發(fā)學生開放地閱讀，同時把閱讀的內(nèi)容拿到課堂上來交流。比如，課前五分鐘演講，讓學生介紹一本好書， 一篇好文章，增加學生的閱讀興趣，擴大學生的涉獵范圍，良好的閱讀品質(zhì)，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的保證?！芭d趣是靈魂中帶有文學傾向的良心”， 習慣的養(yǎng)成，要靠興趣的推動，教師要有意識地培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，而不能過多地限制他們的閱讀時間和空間。要知道，過多的限制會改變他們漸已培養(yǎng)起來的讀書習慣，而一個不會閱讀的學生，他一定連教科書也讀不好的。沒有隨時隨地都想閱讀的習慣，那談不上真正意義上的閱讀。

因此教師要引導(dǎo)學生經(jīng)常到圖書館査閱料，到書店購買書籍，給學生養(yǎng)成閱讀習慣提供了方便，讓學生養(yǎng)成隨時隨地都有閱讀的興趣，都有想閱讀的習慣。

二、讓學生掌握方法

正確的閱讀方法是達到閱讀目的的有效途徑。這里包括幾個方面：精讀法、略讀法、快讀法。這是一般學生都應(yīng)請熟的三大閱讀技法。精讀重在感受領(lǐng)悟文道兼收，強調(diào)的是閱讀廣度，快讀在于一目十行，過目不忘，強調(diào)閱讀的速度。教師可根據(jù)教材的要求和學生的實際情況， 設(shè)計富有情趣的閱讀訓練，總結(jié)既有深度又有廣度的有效閱讀方法，使學生在閱讀中盡量達到“披文入情”的目標。正確的閱讀還在于學生以情感和經(jīng)驗的滲入，特別是有的的教材要求要培養(yǎng)健康的人格和一定的審美情趣、能力，這對學生的主觀意識的參與要求更高。所以，應(yīng)摒棄閱讀千篇一律枯燥無味的求解、分析，而應(yīng)大力提倡“仁者見仁智者見智”的閱讀新理念，這樣才是真正的科學的閱讀方法的形成。

三、讓學生學會發(fā)現(xiàn)

可以體現(xiàn)在許多方面：第一， 發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵。比如魯迅的文章是對幾千年封建文化中落后、封閉、愚昧的東西的無情批判?？梢宰寣W生從不同角度去發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵，體味作者對中國傳統(tǒng)的文化褒貶，對人格的抑揚。第二，發(fā)現(xiàn)有特色的寫法。選入課本的文章都有許多可取之處，從題材、主題、結(jié)構(gòu)、語言，都可以深入地去發(fā)現(xiàn)它的某一方面的與眾不同，在課堂上，激活學生的想像力、理解力，用自己的閱讀體驗和知識積累，體味出自己獨特的見解。學生是學習的主體，應(yīng)學會用發(fā)散的眼光、求異的思維方式，去走進文章，得到自己獨到的見解。同時，能對文章做出自己的評價，說出自己的體驗，在品味語言中領(lǐng)悟到語言非凡的表現(xiàn)力。第三，發(fā)現(xiàn)文章的個性，文章是作者感情和個性的凝結(jié)。每篇文章都打上作者深深的個人風格的烙印，作者不同，文章的風格是不一樣的，從對生活素材的提煉到情感的表達都顯示出各自的特點。

四、讓學生學會發(fā)問

在閱讀教學中，教師的作用應(yīng)重在啟發(fā)，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)的目的就是為了激活學生的思維，讓學生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，“發(fā)問”不應(yīng)是老師的專利，學生會發(fā)問才是教學成功，沒有問題的學生必定是學習上“有問題的，鼓勵學生“敢問”，教會學生“會問”，是教學的關(guān)鍵。首先，閱讀的目的是為了理解，理解絕不是教師單方面對答案的解答和灌輸。

文章的內(nèi)涵是豐富多彩的，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生心理、性別、知識、閱歷、心智的不同，決定了他們將有不同層次、不同角度的問題。當學生有一個問題，比教師給十個問題還好，這說明學生已主動積極地參與到學生中來，同時也讓教師了解到學生學習的實際深入程度和掌握、理解程度如何，“路是靠問出來的”，學問更是“問”為重，我們的知識之路是靠發(fā)問走通的，知識就會這樣靠學生的一個個問題展現(xiàn)出來，積累起來，成為學生精神世界的有機組成部分。因此，在閱讀教學中，作為教師首先要鼓勵他們問問題，其次是提供機會讓他們問問題。

五、讓學生學會創(chuàng)新

閱讀是一種再創(chuàng)作，對于作品的發(fā)現(xiàn)和拓展，是學生獨特閱讀體驗的結(jié)果，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維。教師最好做到以下兩點：（1）不囿于教材要求講解的內(nèi)容，不占有課堂上的時間，一講到底，而應(yīng)把時間讓給學生去閱讀，讓他們通過默讀、速讀、賞讀去擷取信息，然后形成自己的感悟、心得。 （2）不強加給學生書上的觀點，讓他們求同存異，無論是對文章的內(nèi)容還是形式，學生都各有偏好和主見，如有的學生認為魯迅先生的文章的文學性一般，他的文章以思想性取勝；而有的同學卻認為他的文章文學性和思想性俱佳。還有的人喜歡沈從文的空靈和純凈的藝術(shù)境界，而有的同學認為他的小說虛幻多于現(xiàn)實……只要能言之有理、有據(jù)，完全可以求同存異，并不妨礙學生對課文的理解，還可以讓他們的學習創(chuàng)新意識更強更好。在做法上，可以讓學生給文章擴寫、續(xù)寫，對文章加以創(chuàng)作，這是一種最好的創(chuàng)新。另外，對于文章思想內(nèi)容的拓展，與生活實際的聯(lián)系，也是創(chuàng)新閱讀的一種好辦法。創(chuàng)新閱讀是在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上的一種拓展延伸和運用，對培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造力、想像力作用非凡，是自主閱讀的最高境界。

我們的語文閱讀教學更應(yīng)如此。閱讀是伴隨一個人終身的一種能力，只有從小培養(yǎng)學生自覺自愿地熱愛閱讀，他的人生才可能不斷從我們?nèi)祟惖木裰屑橙【A，成為一個健康個性的善良的人！endprint