譚金金

【摘要】 生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。初中生物更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)不僅是生物課程教學(xué)的根本也是在新課改的推動下實施高素質(zhì)教育的主要途徑。在新一輪的課程改革的形勢下，面對時代的要求和挑戰(zhàn)，所學(xué)課程的意義和教學(xué)理念應(yīng)該深入到每一個教師心中。通過實驗興趣教學(xué)讓學(xué)生在實踐的過程中滲透理論知識。

【關(guān)鍵詞】 初中生物 實驗教學(xué) 興趣

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-090-01

實驗教學(xué)在生物課程學(xué)習(xí)中占據(jù)一席之地，生物學(xué)中的知識點和結(jié)論大多是經(jīng)過前人無數(shù)次的實驗反復(fù)證明而得出的結(jié)論，因此生物實驗對于初中生學(xué)習(xí)生物知識的過程中起著至關(guān)重要的作用。實驗是課本文字知識的一個生動再現(xiàn)，沒有實驗的奠基，生物學(xué)的知識在學(xué)生的腦海中顯得蒼白無力，如果可以通過實驗幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，掃清記憶障礙，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程有很大幫助。

一、首次亮相要吸引學(xué)生眼球

初中生物學(xué)是學(xué)生之前從未接觸到的課程，因此為了勾起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，講好第一次課程是非常重要的。比如初中生物的第一節(jié)的實質(zhì)性內(nèi)容就是認(rèn)識《生物體的結(jié)構(gòu)層次》，而我們都知道，細(xì)胞是組成生物體最基本的單元，那么細(xì)胞是什么呢？細(xì)胞長什么樣子呢？或長或圓或方等等，這些疑問一定會存在于學(xué)生的心中。為了滿足學(xué)生的好奇心并且認(rèn)識細(xì)胞是什么，本節(jié)課最好的方式就是由教師組織學(xué)生在實驗室環(huán)境下進行授課，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用顯微鏡，接著幫助學(xué)生制作植物細(xì)胞（以洋蔥表皮細(xì)胞為例）臨時裝片（制作過程這里不予贅述），然后染色，放置于顯微鏡下觀察，讓大家按照顯微鏡中觀察到的細(xì)胞圖像畫在紙上，同時在實驗的過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如觀察不到細(xì)胞現(xiàn)象，可能是由于顯微鏡焦距調(diào)整不夠，對光錯誤，還有就是在制作臨時裝片時操作不當(dāng)使洋蔥表皮細(xì)胞出現(xiàn)氣泡等，如此一來，不僅讓學(xué)生學(xué)會了顯微鏡的使用，同時也要學(xué)生學(xué)會了制作植物細(xì)胞載玻片用于觀察的樣本，更讓學(xué)生實實在在的看到細(xì)胞的形狀和構(gòu)成，也滿足了學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的好奇心同時激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣，一石五鳥，豈不快哉。

二、在實驗教學(xué)中探索

一部分教師之所以不會開展實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)主要是因為實驗器材的短缺以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的不健全導(dǎo)致的，雖然沒有足夠的實驗器材但是教師依然可以積極的為學(xué)生搭建實踐平臺，引導(dǎo)學(xué)生在生物實驗課中進行深一步的學(xué)習(xí)。比如，在講解《生物和生物圈》這一課程中，生物圈這一龐大的概念在孩子們的心中始終是一個模糊的概念，那有沒有辦法幫助學(xué)生把這個模糊的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的事物，辦法自然是有的，那就是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)建一個生物圈，這樣的實驗一定會使絕大多數(shù)學(xué)生躍躍欲試，自己構(gòu)建生物圈一定會很有意思。引導(dǎo)學(xué)生找一個封閉的物體（玻璃缸、密閉的玻璃瓶等），在容器的底部覆蓋一層泥土，然后從校園中或者家中移栽幾棵植物例如青草，種植好植物之后在上面灑水，接著把一個綁有繩子的點燃的蠟燭放入容器中（便于取出），可以看見蠟燭在其中燃燒一會兒就自動熄滅了。實驗進行到這里便可以借此機會向?qū)W生發(fā)問，為什么蠟燭會自動熄滅呢，接著便可以引出理論知識的分析，這是由于容器中的氧氣不斷的被消耗，生物體所產(chǎn)生的二氧化碳占據(jù)整個空間導(dǎo)致氧氣嚴(yán)重不足，蠟燭自然也無法燃燒，通過這樣的實驗讓學(xué)生明白生物圈的構(gòu)成同時也意外的發(fā)現(xiàn)了自己之所以可以生存于這個世界中正是因為空氣中氧氣的存在。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生物實驗中要求學(xué)生必須具備細(xì)致敏銳的觀察力，初中生物實驗需要學(xué)生認(rèn)真的觀察和仔細(xì)的記錄，這也培養(yǎng)了學(xué)生在實驗中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對實驗現(xiàn)象認(rèn)真觀察是做好一個實驗的前提條件。比如在講解《被子植物的一生》一課中，為了讓學(xué)生理解和明白種子萌發(fā)的條件，可以通過實驗的方式來引導(dǎo)學(xué)生。要知道種子的生命活動是從未停止過的，但是其活動卻微弱的難以讓人覺察，這需要學(xué)生細(xì)心的觀察力和良好的實驗操作能力，為了促使種子萌發(fā)應(yīng)該構(gòu)造怎樣的實驗環(huán)境呢?？梢哉胰徊煌乃?，并給他們編號以作區(qū)別，在每只水杯中各放入同樣多的種子，在第一個杯子中加水至剛好淹沒種子，第二個杯子加一半水，第三個杯子不加水這樣一直保持到實驗結(jié)束，直到實驗結(jié)束發(fā)現(xiàn)僅僅第一個杯子的種子會發(fā)芽，這就說明種子的萌發(fā)需要空氣、適宜的溫度和適量的水分。實驗進行至此一定會有學(xué)生發(fā)問是否還會需要其他的外界條件呢，比如陽光，這個時候可以再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立一個與第一個杯子成分相同的實驗環(huán)境，一個放在陽光下一個放在屋內(nèi)，其他參數(shù)保持一致，結(jié)果發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)和陽光沒有多大關(guān)系，這樣便可以告訴學(xué)生理論表明，種子萌發(fā)所需要的營養(yǎng)都來自種子內(nèi)部儲存的養(yǎng)料不需要光合作用，自然也不需要陽光。那么光合作用又是什么呢，這樣又為后續(xù)的課程埋下了伏筆，引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。

四、關(guān)心學(xué)生發(fā)展

教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生自身的長久性可持續(xù)性發(fā)展，這就要求老師不能僅僅注意學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該更要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)不僅僅是老師一個人來獨立承擔(dān)，更需要學(xué)生的積極配合，要讓學(xué)生參與進來，老師就要對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程給予一定的關(guān)心和幫助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂情況，及時的與學(xué)生溝通了解學(xué)生對于本課程的認(rèn)知和理解，始終最大限度的考慮學(xué)生的利益，這樣，學(xué)生才會與老師之間產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自己愿意動手解決自己所面臨的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

總結(jié)

興趣是最好的老師，在生物實驗教學(xué)的過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重學(xué)生理論知識和實踐操作興趣的培養(yǎng)，全面發(fā)展其操作力和智力，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)得到提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]生物興趣教學(xué)初探高瑞青山東教育學(xué)院學(xué)報，1997.

[2]淺談中學(xué)生物的興趣教學(xué)陳小斌廣西師范大學(xué)學(xué)報，2000.