楊穎

【摘 要】由于新課改政策不斷的深入，部分教師針對(duì)新課改政策不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以便能夠有效的提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，從而能夠促進(jìn)實(shí)際教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀理解能力、文字記憶力以及注意力。在本篇文章中將會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而探析出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略，希望可以為相關(guān)人員提供些許幫助，以便能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣，從而為學(xué)生的實(shí)際考試成績(jī)提供保障，同時(shí)也能夠有效的提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教育；有效性策略

【中圖分類號(hào)】G632.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0235-01

伴隨著新課改政策的不斷深入，對(duì)于小學(xué)課程教學(xué)也提出了新的要求。當(dāng)下新課改政策的主要目的就是為了能夠高效減少學(xué)生上課的壓力，使得學(xué)生能夠得到全面有效的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文整體課程中占據(jù)著較為重要的位置，其不僅能夠有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的記憶能力與保持注意力。因此就需要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠提高實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而能夠提高學(xué)生對(duì)于文章中文字的印象，增加學(xué)生的記憶能力與想象能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要作用就是為了能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的閱讀能力，但是在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程進(jìn)行的過(guò)程中多數(shù)教師都是以為主，教師在教授學(xué)生閱讀能力時(shí)沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的感受，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程出現(xiàn)問(wèn)題。與此同時(shí)，部分教師在教授學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟課文中的實(shí)際含義與課文中潛在的育人道理，學(xué)生在閱讀課文時(shí)多數(shù)處在敷衍的狀態(tài)，對(duì)課文的內(nèi)容沒(méi)有太大的興趣以及想法，嚴(yán)重的情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在下課之后將課文中的內(nèi)容忘得一干二凈，這樣一來(lái)就會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的閱讀理解能力。除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程在進(jìn)行的過(guò)程中課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，使得學(xué)生的壓力不斷增加，在實(shí)際上課的過(guò)程中對(duì)教師出現(xiàn)懼怕心理而不敢舉手回答問(wèn)題，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課程出現(xiàn)問(wèn)題，最終就會(huì)影響到提高學(xué)生閱讀能力的工作中[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.語(yǔ)文感悟能力教學(xué)。

教師在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略時(shí)，不僅需要根據(jù)傳統(tǒng)的閱讀方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的感悟能力。小學(xué)語(yǔ)文課文多數(shù)屬于育人課文，因此在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的感悟能力時(shí)就需要針對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句而進(jìn)行，通過(guò)大聲朗讀朗誦的方式使學(xué)生能夠潛移默化的領(lǐng)悟課文中的育人含義。例如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《地震中的父與子》，“在1989年的美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不足4分鐘的時(shí)間內(nèi)受到不同的傷害，在慌亂中一位年輕的父親安頓好受傷的妻子之后，沖向自己7歲兒子的學(xué)校，曾經(jīng)充滿歡聲笑語(yǔ)的學(xué)校在地震發(fā)生之后變成了廢墟，他感到眼前一片漆黑，大聲呼喊他的兒子Amanda，在地上哭泣一陣之后猛地想起自己曾經(jīng)對(duì)兒子曾經(jīng)說(shuō)的話，站起身向廢墟走去?！边@里所表達(dá)的不僅是父親對(duì)于兒子的愛(ài)，同時(shí)還表達(dá)出他在地震發(fā)生之后的復(fù)雜心情，在經(jīng)歷過(guò)重大打擊之后堅(jiān)信自己的兒子還活著。通過(guò)對(duì)這段文章的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的情緒引入到當(dāng)時(shí)事件發(fā)生時(shí)，這樣不僅可以使得學(xué)生能夠快速理解地震中父親的心情，同時(shí)也可以快速理解這段課文中所表達(dá)的含義。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。

教師在創(chuàng)新小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性策略時(shí)，可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過(guò)模仿的方式深入課文，并找尋出課文中存在的含義與實(shí)際育人意義。例如：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《鯨》，通過(guò)這篇課文可以使得學(xué)生更加了解鯨魚(yú)的種類、鯨魚(yú)的生活習(xí)慣以及鯨魚(yú)的生存環(huán)境，這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿鯨魚(yú)的生存方式以及鯨魚(yú)的形態(tài)，使得學(xué)生在模仿型的教學(xué)模式中更加了解鯨魚(yú)，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)文章的印象。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)模仿鯨魚(yú)的習(xí)性來(lái)完成課程內(nèi)容，并加深對(duì)鯨魚(yú)這種海洋生物的了解。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課程都是教師在講臺(tái)上教導(dǎo)，學(xué)生在座位上進(jìn)行記錄，這樣的教學(xué)方式不僅使得教師無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)際想法，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)于閱讀的理解都是處在教師所表達(dá)的話語(yǔ)中，并沒(méi)有增加自身對(duì)于課文的理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)課程在實(shí)際進(jìn)行的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，最終會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的閱讀理解能力。因此就需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，以便增加學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)的學(xué)生年齡偏小好奇心也較為強(qiáng)烈，因此教師就需要充分的利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、角色扮演以及課文場(chǎng)景再現(xiàn)，使原本處在課本中枯燥無(wú)味的文章轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，這樣一來(lái)不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，以便能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)提高學(xué)生的記憶能力與現(xiàn)象能力。閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為關(guān)鍵的課程之一，同時(shí)也是較難的課程之一，因此，相關(guān)教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略，例如：語(yǔ)文感悟能力教學(xué)、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式，能夠有效的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與效率，以便能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)生涯提供較為顯著的幫助性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張清泉.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00021-00021.

[2]雒玉龍.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探析[J].學(xué)周刊，2017，24（5）：183-184.