◇王麗娟

幼兒園是兒童健康成長的搖籃，幼兒園環(huán)境是幼兒教育的載體?！睹夏溉w》《南橘北枳》的故事，“性相近，習相遠”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”“近朱者赤，近墨者黑”的名言，無不讓我們深刻地體驗到生活環(huán)境會對人產(chǎn)生巨大的影響。

通過多次外出參觀學習及自身全身心的體驗，我園在環(huán)創(chuàng)方面踏出了一條“邊學習、邊探索、邊實踐、邊完善”的成功之路。下面簡單談談近期我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境創(chuàng)設中普遍存在的幾個典型問題。

首先，只求美觀，過分強調(diào)裝飾的觀賞性。

樓道墻壁上的一幅幅精美高檔的畫卷，走廊里一張張色彩斑斕的圖畫，一個個逼真、賦有智趣、成人化的“精品”，無不“高高在上”,試問這樣華而不實的墻飾點綴怎能使孩子動手動腦，怎能喚醒孩子的興趣，怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務?幼兒的作品雖粗糙、稚拙，卻凝聚美好心愿和創(chuàng)造力，要以幼兒的參與為主線，引導幼兒主動探索，動手動腦，挑戰(zhàn)自我。

其次，形式單一，無視幼兒的參與性。

幼兒園的環(huán)境布局應使幼兒通過直接感知、實際操作和親自體驗來滿足孩子美的享受和多元智能發(fā)展的需要。但是一些老師只知道盲目地追求觀感的美，硬性規(guī)定只能用眼睛看而不能用手動，這種華而不實的點綴嚴重阻止了幼兒參與活動操作。其實，要以兒童為本，以幼兒發(fā)展為本，分類、分量投放各區(qū)域材料，鼓勵孩子自主活動、積極探索、認真操作和充分體驗，有效發(fā)展，共享快樂。

再次，一勞永逸，輕視環(huán)境創(chuàng)設的教育性。

一些老師為了節(jié)省時間和精力，節(jié)約資金，一學期甚至一年才搞一次主題墻環(huán)境布置，要讓它成為“永久的裝飾”擺設。盡管已“黯然失色”，失去時效性，也沒有潛移默化的熏陶教育意義，但依然一成不變地掛在墻上。這種僅有裝飾性的環(huán)創(chuàng)，它的教育性、目的性和參與性、互動性從何而來?。毋庸置疑，一成不變，一勞永逸的環(huán)創(chuàng)無法捕捉孩子的興趣點和探索欲望，久而久之，孩子們就會對它“視而不見”。

那么，我們?nèi)绾戊`動地發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設活動的教育功能，合理有效地創(chuàng)建與主題活動相吻合的環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境的主人，讓環(huán)境變成會說話的墻壁呢?通過多年的不斷探索、創(chuàng)新，我也探索出了一些改進建議:

第一，因材施教，鼓勵幼兒變成環(huán)境創(chuàng)設的參與者和創(chuàng)造者。

過去我們的環(huán)境布置是由教師單方面策劃和制作的，而孩子幾乎不參與，只當被動的觀賞者。試問，這樣設置新穎、布局合理、色彩和諧的環(huán)創(chuàng)是從高度還是意圖來體現(xiàn)“以幼兒為本”的理念的？經(jīng)過反復的研究、討論、實驗、改進，我園要求教師立即扭轉(zhuǎn)理念，一改往日風范，本著“以幼兒為本”的原則，注重教師、家長、幼兒三者間的參與，互動，共同與孩子創(chuàng)造溫馨和諧的樂園。

幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。如:中班幼兒種子粘貼畫“家鄉(xiāng)的胡楊樹”。首先讓幼兒在紙上畫好胡楊樹的形狀輪廓，再帶領幼兒根據(jù)自己的喜好用水彩筆在畫稿上簡單上色，然后選擇色彩、大小合適的種子，用鑷子蘸上膠水，沿著輪廓錯落有致地的貼畫，就這樣，一幅幅精美的種子貼畫就此誕生。當形象逼真的“胡楊樹”呈現(xiàn)在幼兒面前時，他們互相欣賞，互相展示，無比喜悅和激動，一個個參與活動的積極性和主動性空前高漲，都為自己的成功而自豪。教師在創(chuàng)設環(huán)境時應以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，注重生生之間、師幼之間的互助合作，盡量使自己的指導起到畫龍點睛的作用。

第二，凸顯主題，讓主題環(huán)境隨季節(jié)、時令變換。

優(yōu)美的環(huán)境是會說話的。不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會不斷地變化，主題環(huán)境內(nèi)容也要不斷調(diào)整、充實、深化，以此讓幼兒再學習，再認知。孩子受到的不僅是耳渲目染的環(huán)境影響，還會互動環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境。如:深秋季節(jié)，孩子們根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的將瓜果飄香的秋姑娘畫卷展現(xiàn)在大家面前；剪貼出松鼠接受的大自然饋贈的禮物；粘貼出形象逼真的南瓜;用超輕黏土做出如瑪瑙一般的紫葡萄；五彩繽紛的落葉吊飾也會使大家耳目一新......碧云天，黃葉地，秋色連波，大家將秋天的環(huán)創(chuàng)元素作品融合在一起，真是美不勝收。同樣，初春的鶯歌燕舞，花紅柳綠，夏季的七月梔子頭上戴，笑著葵花向陽開；冬季的冰天雪地，林寒澗肅，都是環(huán)境布置的元素。這些帶有明顯季節(jié)特征的作品展現(xiàn)在寶貝面前，就如同帶領大家去美麗的大自然旅行。

第三，因地制宜，讓區(qū)域環(huán)境生活化。

區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設要充分考慮兒童的年齡特點、生活經(jīng)驗和認知基礎，選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的材料，使他們樂于探究，勇于操作，熱衷于表現(xiàn)。如:科學區(qū)內(nèi)收集許多好玩的科學玩具、磁鐵、放大鏡、手電筒、汽車配件和制作創(chuàng)造類工具。在語言區(qū)投放大量的照片書、布藝書、貼紙書，小指偶、名人偉人的圖書及資料照片，使他們無時無刻都可以去有聲有形的知識海洋里遨游。在樂樂飲料吧投放若干生活用品——各類瓶子、牛奶、咖啡、橙汁、香蕉奶昔、果凍盒，易拉罐……幫助兒童耳濡目染，豐富社會經(jīng)驗，了解生活，交流體驗生活樂趣，培養(yǎng)良好生活習慣。幼兒自愿選擇自主寬松的區(qū)域進行活動，增強信心，激發(fā)原動力，進行經(jīng)驗的積累、遷移和提升，使他們在交流中進步，在合作中發(fā)展。

簡而言之，幼兒的世界是美麗的；在幼兒園這片樂土上，他們眼睛所觸及的方方面面、角角落落都應該是美的。讓我們攜起手來鼓勵孩子的眼睛在經(jīng)過無數(shù)次唯美色彩的浸染之后，變得懂美愛美起來；讓我們攜起手來指引兒童在制作美創(chuàng)造美的過程中，使自己的小手變得靈巧起來；讓我們攜起手來啟發(fā)孩子的心靈在多次欣賞美之后，如蕙草芬芳，似紈素潔白；讓我們攜起手來從日常的訓練入手，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，讓有限的活動環(huán)境成為兒童無限成長的階梯！