朱力

摘 要：當(dāng)今是一個(gè)信息飛速運(yùn)轉(zhuǎn)交換的社會(huì)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師也將為英語(yǔ)教學(xué)探討新的教學(xué)模式。為了給英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟新的天地，改變?nèi)缃裼⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)談?wù)劯呗氂⒄Z(yǔ)多媒體教學(xué)，進(jìn)而從提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，分析目前英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題以及實(shí)施多媒體教學(xué)的作用，闡述多媒體教學(xué)將給英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在使用多媒體教學(xué)之后，對(duì)如何處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系做出判斷，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)本身的取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身的優(yōu)越性，更好地為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；多媒體教學(xué)

一、高職院校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)革命的到來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式再也滿(mǎn)足不了現(xiàn)今社會(huì)的需求，而人們也更加希望能采用新的教學(xué)方式來(lái)解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺陷。因此，把多媒體的教學(xué)方式引入英語(yǔ)中是必不可少的。同時(shí)，新興的教學(xué)方式是提升英語(yǔ)教學(xué)方式的重要手段，現(xiàn)在就來(lái)具體談?wù)剛鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

（一）學(xué)生整體的英語(yǔ)水平不高

我國(guó)的高考制度是一個(gè)對(duì)高中生進(jìn)行選拔的考試制度，文化水平高、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府進(jìn)一步學(xué)習(xí)。而那些相對(duì)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)課較差的同學(xué)將進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。此外，高職的另一種生源是中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般都在初中三年，因而，這樣的學(xué)生可以說(shuō)英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自身對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累也不夠，再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式不能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不高。

（二）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式冗雜反復(fù)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相對(duì)陳舊，都是教師整堂地講課，沒(méi)有與學(xué)生有效地交流互動(dòng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)僅局限于課本內(nèi)容，知識(shí)面不開(kāi)闊，這樣不能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的交際能力，與當(dāng)初的教學(xué)目的不相符。這種教學(xué)方式呆板、不靈活，而在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)顯得特別枯燥和無(wú)聊。這種填鴨式生灌的教學(xué)方法實(shí)在是不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，這樣的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，這種冗雜、反復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)摒棄和創(chuàng)新。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體運(yùn)用聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。高職學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方法是必要的，學(xué)生們就會(huì)感到厭煩。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能從色彩中吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)“番茄”這個(gè)單詞，在沒(méi)有多媒體的情況下，老師傾向于在黑板上畫(huà)一個(gè)西紅柿讓學(xué)生猜，然后告訴學(xué)生單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音，或者通過(guò)閱讀單詞的記憶。在多媒體教學(xué)中，教師可以給它展示紅色、明亮的圖像，配上一幅圖片，一個(gè)接一個(gè)地彈出，還可以添加聲音和音樂(lè)，這樣學(xué)生對(duì)單詞的記憶就會(huì)容易得多，記憶也會(huì)更好。即使是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生也會(huì)對(duì)這一點(diǎn)感到好奇，在老師的指導(dǎo)下，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很感興趣。隨著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是邁向成功的第一步。有了興趣，才能增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。

（二）多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化、風(fēng)俗習(xí)慣和人文世故有著更加生動(dòng)和直觀了解。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也是對(duì)文化的研究。摘要隨著國(guó)際交流的日益頻繁，跨文化交際日益成為一種不可缺少的重要組成部分。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一定要有對(duì)相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)電影，這樣學(xué)生們就能感受到外國(guó)人的言談舉止、社交禮儀、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣等等。學(xué)生通過(guò)模仿、角色扮演、加深對(duì)外國(guó)文化的理解，與本土文化、思維方式、生活方式等方面進(jìn)行比較，從而獲得更深刻、更理性的理解。這種效果不是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)或閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（三）多媒體教學(xué)充實(shí)了課堂知識(shí)，豐富了課外讀物內(nèi)容。一本教材往往有它的局限性，如內(nèi)容不夠全面或過(guò)于枯燥等，多媒體可以彌補(bǔ)它的不足。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索出各種資料、圖片、音樂(lè)等充實(shí)內(nèi)容或使課堂內(nèi)容形象生動(dòng)。比如有些外國(guó)食物在中國(guó)極少見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生對(duì)它們完全沒(méi)有概念，而多媒體恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷。在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以找到數(shù)以萬(wàn)計(jì)的圖片與說(shuō)明。學(xué)生馬上就有直觀的認(rèn)識(shí)；再比如學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)這些節(jié)日的由來(lái)及其它節(jié)日感興趣，但教材中并沒(méi)有提及。此時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)或英文電影片段加以補(bǔ)充，英文原版電影中，配有中英文雙語(yǔ)字幕顯示，而這又比較適合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在許可的條件下，利用課外時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)。這不僅豐富了他們的課外生活，也拓寬了他們的視野，鞏固了他們的知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)需注意的事項(xiàng)

多媒體為英語(yǔ)教學(xué)提供了很大的幫助，但在用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中還要注意以下問(wèn)題，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到盡善盡美。

（一）注重媒體技術(shù)而又不忽視內(nèi)容教學(xué)

信息容量過(guò)大，重難點(diǎn)不突出。為了能引起學(xué)生的興趣，教師往往引用大量課外知識(shí)，過(guò)分注重色彩、動(dòng)畫(huà)、音響等效果，而忽略了教材的重點(diǎn)。課堂上大量的信息堆積，無(wú)法讓學(xué)生得到系統(tǒng)的、深刻的理解。對(duì)于過(guò)分華麗的課件，學(xué)生往往只注意課件本身，而忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。課件給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，不是英語(yǔ)教學(xué)的目的，而只是一種手段。因此在教學(xué)中要做到點(diǎn)到為止，把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，合理選擇不同的教學(xué)策略，把傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的積極性和多媒體英語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)性結(jié)合起來(lái)，考慮課堂知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性與科學(xué)性相互補(bǔ)充，使多媒體教學(xué)不斷向著更加完善的方向發(fā)展。學(xué)生在上完課后，不僅覺(jué)得開(kāi)心，還能有所收獲。

（二）注重多媒體而又不忽略教學(xué)意義

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，應(yīng)該是應(yīng)用多媒體來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而不是打著教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革的口號(hào)來(lái)徹底地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)視覺(jué)的需要，這就失去了應(yīng)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的作用。教師對(duì)多媒體課件技術(shù)不熟悉，多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò)功能得不到充分的利用。教師在編制多媒體課件時(shí)，一定要以教學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將完美的外在形式與實(shí)用的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才是真正有效地輔助教學(xué)，切忌為追求視聽(tīng)效果而使課件內(nèi)容華而不實(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融人到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

（三）多媒體教學(xué)阻礙師生之間的交流

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的時(shí)候，老師都是在計(jì)算機(jī)前講課，很少關(guān)注學(xué)生的課堂反映，也不會(huì)關(guān)心學(xué)生是否專(zhuān)心聽(tīng)課，從而影響了師生的交流。多媒體教學(xué)不利于師生情感的交流，而情感交流又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌機(jī)械、單純地操作電腦，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在應(yīng)用了多媒體帶來(lái)的信息、優(yōu)勢(shì)、作用的同時(shí)，也要充分地看到多媒體教學(xué)對(duì)我們不利。我們應(yīng)該關(guān)注改革的切入點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)際情況，探索最佳整合課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多媒體幫助把英語(yǔ)課變得有趣豐富，同時(shí)又避免了重技術(shù)、輕內(nèi)容的教學(xué)模式，兩者共同作用取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的水平。

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