崔婷

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要以提高教學(xué)效率和保證練習(xí)為目的，在練習(xí)安排上要充分考慮小小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層設(shè)計練習(xí)，讓每個小學(xué)生都能從中獲得發(fā)展，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層練習(xí)；優(yōu)化設(shè)計

分層練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效率，是真正的落實新課改的教學(xué)要求。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，基于小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)，對分層練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行了深入的探討，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)設(shè)計的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)生通過自主完成教師布置的練習(xí)，能夠加深他們對知識的理解，能夠幫助他們鞏固數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)布置中存在的問題

第一，練習(xí)過于機(jī)械性，受長期應(yīng)試教育的影響，課外練習(xí)的設(shè)置大都采用試卷的方式，練習(xí)內(nèi)容大都來源于數(shù)學(xué)教材。小學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，練習(xí)形式太過單調(diào)，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)置大都是應(yīng)用題和計算題，沒能從多樣化的題型來考察小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，并且數(shù)學(xué)問題的設(shè)置遠(yuǎn)離了實際生活，降低了小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。第三，練習(xí)的安排沒有尊重小學(xué)生間的差異性，如今，數(shù)學(xué)練習(xí)的安排存在“一刀切”的現(xiàn)象，沒能充分考慮小學(xué)生間的差異性，導(dǎo)致好小學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)置要尊重小學(xué)生的差異性

練習(xí)的主要目的是檢查小學(xué)生對知識的掌握情況，練習(xí)布置的技巧對小學(xué)生完成的質(zhì)量有著直接的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)不能保障每個小學(xué)生都能從練習(xí)中有所收獲，也無法從內(nèi)心提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣?！耙坏肚小钡木毩?xí)讓優(yōu)秀小學(xué)生容易得到滿足，進(jìn)而缺乏深一步的探究；對能力差的小學(xué)生來講，練習(xí)具有一定的難度，抑制了他們的自信心。因此，在實際教學(xué)中，教師要深入了解小學(xué)生的實際情況，根據(jù)小學(xué)生間的個體差異，做到有針對性，因人而異安排不同的練習(xí)。在設(shè)置練習(xí)的時候，教師可以將小學(xué)生分為A、B、C三個層次，A為能力差的小學(xué)生，B為學(xué)習(xí)中等的小學(xué)生，C為理解和思維能力強(qiáng)的小學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的時候，針對不同層次的小學(xué)生可以這樣設(shè)置問題：A類小學(xué)生：一張紙平均分成6份，每份是它的多少？B類小學(xué)生，一本書有24頁，平均每天看這本書的4頁，占全書的多少？C類小學(xué)生，某班男生占全班人數(shù)的十二分之九，女生占全班人數(shù)的多少？在實際教學(xué)中，根據(jù)不同層次小學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，既能保護(hù)小學(xué)生的自尊心，又能保證每個小學(xué)生都能獲得發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)置要體現(xiàn)層次性

為了滿足不同小學(xué)生對數(shù)學(xué)的需要，在設(shè)置練習(xí)上，教師要依據(jù)小學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容，精心設(shè)計習(xí)題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)的層次性，保證每個小學(xué)生的發(fā)展空間。在設(shè)置練習(xí)分層設(shè)置之前，教師要做好小學(xué)生的思想工作，特別是要保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，要逐步引導(dǎo)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)置可以劃分為三個層次：第一讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，第二，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，第三，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)在充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，

要劃分設(shè)計模仿練習(xí)、變式練習(xí)和發(fā)展練習(xí)這三種類型，在分層練習(xí)設(shè)置完成后，教師引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自己的實際情況完成練習(xí)。比如，在教授完《面積》一課之后，教師可以設(shè)計以下三種類型的作業(yè)，讓小學(xué)生依據(jù)自己的能力自選完成。作業(yè)A：要用鐵皮做一個盒子，讓他的長、寬、高分別是1.6分米，1.4分米，1分米，做這樣一個盒子需要鐵皮多少平方米？作業(yè)B：結(jié)合自己所學(xué)的面積知識，讓小學(xué)生動手制作一個能夠容納數(shù)學(xué)課本的盒子？作業(yè)C：在學(xué)習(xí)完面積知識之后，讓小學(xué)生尋找生活中哪些方面需要用到面積來計算，完成數(shù)學(xué)知識小報的布置。通過分層練習(xí)的布置，既滿足了小學(xué)生的實際需要，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)發(fā)展性的特點，并且在練習(xí)的過程中能夠充分調(diào)動小學(xué)生的記憶，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的發(fā)展，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)開展分層評價和指導(dǎo)

評價也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)生完成練習(xí)之后，教師要對小學(xué)生的完成情況進(jìn)行層次評價和指導(dǎo)，讓每個小學(xué)生都能體會到成功的喜悅。在練習(xí)完成之后，教師可以給小學(xué)生以學(xué)分的評定，小學(xué)生如果選擇了A類作業(yè)，在完成較好的情況下，教師要獎勵8分，同時如果這類選擇了對自己有很大挑戰(zhàn)的B類作業(yè)，在順利完成后，教師可以獎勵10分。

四、結(jié)束語

新課改強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)練習(xí)的安排要能推動小學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)練習(xí)的安排也是一種技術(shù)，數(shù)學(xué)分層練習(xí)是落實新課改要求的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。為了保證小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，根據(jù)不同小學(xué)生的需求設(shè)置不同的練習(xí)，優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，爭取讓每位同學(xué)都能從中獲得發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雪蓮.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計探究.[J].學(xué)周刊，2014（26）：171.

[2]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)分層布置家庭作業(yè)的實踐研究[J].中國校外教育，2014（25）：58.

[3]林雨生.探討關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的作用[J].新教育時代，2016（3）.endprint