楊爽+趙欣然

摘 要：在素質(zhì)教育全面推進的今天，地理教學必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在初中，地理學科作為義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課。結(jié)合地理學科的特點和初中生年齡特征，在教學過程中，教師應該努力注重培養(yǎng)學生學習地理的興趣。本文以教育學理論、心理學理論等作為興趣研究和培養(yǎng)的理論依據(jù)，提出在新教育形勢下培養(yǎng)中學生地理學習興趣的有效途徑和方法，對初中地理教學創(chuàng)造性地開展教與學具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課標；初中地理；興趣；培養(yǎng)

一、前言

繼《教育部關(guān)于進一步做好小學升入初中免試就近入學工作的實施意見》后，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于進一步做好重點大城市義務教育免試就近入學工作的通知》?！锻ㄖ访鞔_要求，到2015年，19個大城市所有縣（市、區(qū)）實行劃片就近入學政策，90%以上的初中實現(xiàn)劃片入學；每所劃片入學的初中90%以上生源由就近入學方式確定?！皠澠雽W”的教育政策使得學校生源參差不齊，但由于地理學科是學生在初中階段新接觸的一門學科，學生充滿好奇，因此對初中學生地理興趣的培養(yǎng)，在地理教學中起著舉足輕重的作用。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，最早對學習興趣進行深刻研究和闡述的是德國教育學家赫爾巴特，他將興趣看作學習者外在組分，并把興趣從心理學方面分為認知和情感兩部分。瑞士大教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話強調(diào)了興趣對于思維和學習的重要性。除此之外，還有俄國的烏申斯基、美國的大教育家杜威等，他們都將學習興趣作為重要課題來研究，都認可興趣對于成績、智力、能力有很大的促進作用。目前，我國研究地理學習興趣的學者較多，他們多從理論與實踐入手，運用文獻研究法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)處理法、訪談法等，針對教學中存在的問題，提出解決問題的方案。

三、中學生地理學習興趣的培養(yǎng)策略

為了解中學生對地理學習興趣的狀況，我與學生進行了座談。針對中學生地理學習座談結(jié)果，我認為，教師應采取有效的策略，激發(fā)中學生的地理學習興趣，提高地理課堂教學效率。

（一）充分展現(xiàn)地理教師的個人魅力，使學生“愛屋及烏”

初中生的學習通常帶有強烈的個人感情色彩，對任課教師喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態(tài)，這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，充分激發(fā)了學生學習地理的興趣，同時也取得了良好的教學效果。此外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要教師關(guān)注其內(nèi)心世界，因此，我們應該真正去關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好、經(jīng)歷體驗、家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

（二）注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)學生思維能力，調(diào)動學習興趣。使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的欲望，進而認真聽課，積極思考，激發(fā)學生強烈的學習興趣。此外，可采取多種形式，比如讓學生扮演一定的社會角色，將學生已有知識和生活經(jīng)驗與學習內(nèi)容結(jié)合起來，使學生認識到不同人物角色在處理人地關(guān)系過程中的作用，從而更科學的分析地理問題。

（三）緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

地理新課標強調(diào)，要給學生提供與其周圍世界密切相關(guān)的地理知識，讓他們把所學的知識運用于日常生活，培養(yǎng)學生運用知識的能力。因此在實際教學中教師在引入每一個學習內(nèi)容時都要盡可能地聯(lián)系學生的生活實際。該活動得到的知識對學生來說有很大的說服力，學生對此也會產(chǎn)生相應的同感，使知識的掌握更加牢固，同時也使學生體會到地理知識的重要性，從而激起其對地理學科的興趣。這種挖掘?qū)W生生活體驗的教學法，不僅加深了學生的理解能力，而且提高了學生的學習興趣。

（四）利用現(xiàn)代教學媒體，培養(yǎng)學生的地理學習興趣

首先，利用現(xiàn)代教學媒體形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學生的地理學習興趣。這種資料的豐富性能使學生的地理學習興趣長久地保留下來。其次，利用現(xiàn)代媒體的直觀性，降低地理教學難度，保持學生的學習興趣。教學中，學生對有些地理事物和現(xiàn)象缺乏感性認識，學習起來比較困難。教學媒體提供的聲像材料和動畫演示恰恰彌補了這一空白。課堂上如果教師充分利用清晰、直觀的課件圖片，就大大降低了學習的難度，學生會興趣大增。

（五）充分利用信息技術(shù)對地理問題進行探究

《普通高中地理課程標準（實驗）》中規(guī)定：“重視對地理問題的探究；強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應用”。近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得信息技術(shù)在地理學習中的地位不斷得到提升，從輔助地理教學的工具到幫助學生解決地理問題工具。地理信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的重要組成部分。例如，Google Earth是一款虛擬地球的軟件，可以更加生動直觀得闡述地理問題。

總之，在初中地理教學中，我們要以生動有趣而又豐富多彩的教學方法來吸引學生、感染學生。通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的地理學習興趣，達到學好地理、提高地理教學質(zhì)量的目的，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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