林林

摘 要：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有別于其他學(xué)段的教育，從一定意義上說(shuō)是教育資源的一部分，創(chuàng)設(shè)和利用好幼兒園環(huán)境，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面發(fā)展，它對(duì)置身其中的人產(chǎn)生潛移默化的作用?，F(xiàn)從教育督導(dǎo)層面，闡述新形勢(shì)下對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀；方法

在新形勢(shì)的要求下，教育督導(dǎo)依托民生需求對(duì)幼兒接受教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求越發(fā)看重，在幼兒成長(zhǎng)的啟蒙階段，幼教工作者、家長(zhǎng)乃至社會(huì)所關(guān)注的不再單純停留在幼兒園的設(shè)施外圍建筑環(huán)境，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的軟環(huán)境、環(huán)境滲透的內(nèi)涵及教育功能等在日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很大程度上提現(xiàn)了幼兒園管理者的責(zé)任心愛(ài)心、與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和對(duì)待幼兒的態(tài)度，因此對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潛心研究和策略思考是很有必要的。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

目前隨著高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，幼兒園建筑環(huán)境創(chuàng)設(shè)日趨環(huán)保規(guī)范。但怎樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是幼兒園孩子們需要的，才是能夠與教育形成合力，推進(jìn)目前幼兒教育發(fā)展和提升的。引來(lái)了教育部門(mén)、教育督導(dǎo)乃至社會(huì)關(guān)心教育人士的思考。目前學(xué)前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在如下現(xiàn)狀：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題形式分散，存在只烘托色調(diào)效果忽視校園文化主題和課程的統(tǒng)合。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)重高檔材料使用，忽略與安全節(jié)能便捷相結(jié)合，與幼兒不同學(xué)段年齡特點(diǎn)相匹配。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)功能單一，互動(dòng)，學(xué)習(xí)，展示，運(yùn)用等軟環(huán)境功能的減弱淡化。4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)置割裂，巧妙使用空間和空間多功能化使用利用的不夠充分。

二、教育督導(dǎo)對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

（一）重視整合，凸顯幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題文化性和課程發(fā)展

在督導(dǎo)過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只體現(xiàn)卡通可愛(ài)，幼兒園的主題文化特色不明顯，出現(xiàn)各類風(fēng)格雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有整體規(guī)劃感，拼湊、割裂、堆砌現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。依據(jù)幼兒園的文化主題特色進(jìn)行統(tǒng)合創(chuàng)設(shè)尤為重要，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)既有整體美感又有層次布局。各個(gè)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊扣校園主題并將主題分解滲透，使得校園主題內(nèi)容更為豐富。除了幼兒園的校園特色主題，班級(jí)還可以結(jié)合學(xué)習(xí)的課程主題，課程主題來(lái)源于小中大班不同年齡層不同領(lǐng)域內(nèi)容的生成，兩個(gè)主題互相滲透結(jié)合，園長(zhǎng)、老師們可以發(fā)揮其特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維，多材料、多渠道、多形式地創(chuàng)設(shè)。這樣的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)吻合了美觀大方，主題鮮明的特點(diǎn)，同時(shí)走進(jìn)各班又能充分感知不同年齡階段孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程以及各班的特色課程體現(xiàn)。因?yàn)橹匾曊系脑O(shè)計(jì)，有了融合的理念，自然幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題文化性和課程發(fā)展就凸顯出來(lái)，發(fā)揮并展示環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)。

（二）巧妙搭配，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多功能運(yùn)用和適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)

人口不斷日趨上升的今天，伴隨入園率的上升，幼兒園班級(jí)人數(shù)的增加，大多數(shù)幼兒園園所的面積有限，班級(jí)、公共區(qū)、游戲區(qū)等很難創(chuàng)設(shè)配備齊全，針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，我們?cè)诙綄?dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，巧妙合理的搭配設(shè)計(jì)成為一種很值得提倡和推廣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念和實(shí)施方案。所謂合理巧妙其一在于校園樓層邊角碎片空擋的合理整合劃分。比如：樓梯轉(zhuǎn)角和體育儲(chǔ)藏間的搭配，階梯教室背面和手工作坊的整合等。其二在于發(fā)揮小地方的多功能性，發(fā)揮一處多用，例如：長(zhǎng)廊行走和區(qū)角的雙向使用，班級(jí)自然角和游戲背景臺(tái)的整合多用等。只要園長(zhǎng)老師們善于觀察嘗試，單一狹小的空間也能發(fā)揮意想不到的使用擴(kuò)展的別致效果。其三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適合不同年齡階段的幼兒。例如低幼活動(dòng)區(qū)，設(shè)置更多低矮柔軟的環(huán)境設(shè)施組合，大齡幼兒在安全的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)更多有挑戰(zhàn)的操作項(xiàng)目，也可混齡搭配的巧妙融合式創(chuàng)設(shè)，只有真正能適合推動(dòng)各年齡段幼兒發(fā)展的實(shí)用型環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是有價(jià)值有意義的，反對(duì)單純擺設(shè)式設(shè)計(jì)。多功能的巧妙搭配創(chuàng)設(shè)將會(huì)給孩子和老師們帶來(lái)無(wú)窮的創(chuàng)意空間和游戲樂(lè)趣，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒園的學(xué)習(xí)、生活增色不少，值得推廣和大力提倡。

（三）關(guān)注互動(dòng)，發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、展示和交流作用

幼兒是有生命力和勃勃生機(jī)的個(gè)體，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該是能充分互動(dòng)、充滿活力，能激發(fā)求知、探索、參與交流的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。兒童教育家心理學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為：環(huán)境中的東西如果一成不變，就會(huì)失去其教育意義。因此創(chuàng)造一個(gè)能動(dòng)起來(lái)的環(huán)境，能學(xué)習(xí)展示的環(huán)境，能分享交流對(duì)話的環(huán)境，尤其重要，這樣的環(huán)境讓幼兒生活在一個(gè)靈動(dòng)的世界里，幼兒與生俱來(lái)的好奇心，在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以自發(fā)地動(dòng)手與環(huán)境對(duì)話，感受不一樣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)可以參與環(huán)境中和幼兒的溝通交流，看到孩子們的成長(zhǎng)腳步，感受成長(zhǎng)驚喜；互動(dòng)式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還能成為社會(huì)、家校的綜合性展示平臺(tái)，為社會(huì)展示動(dòng)態(tài)式發(fā)展的學(xué)前思路和幼教前景，同時(shí)也成為幼教專家同仁更為真實(shí)的學(xué)術(shù)碰撞和提升的實(shí)踐課堂。

綜上所述，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)既作為教育的重要資源，更是教育的"隱性課程"，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、個(gè)性發(fā)展等都具有不可小視的推動(dòng)作用。提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)前教育更好的融合，重視整合凸顯主題、巧妙搭配多功能運(yùn)用、關(guān)注互動(dòng)展示交流都需繼續(xù)提倡和發(fā)揚(yáng)，讓環(huán)境和幼兒一起互動(dòng)成長(zhǎng)，把教育資源與環(huán)境充分融合，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值，才能推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)奮力前行。

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