張華宏

【內(nèi)容摘要】體育課的有效開展除了能使學(xué)生的體能得到鍛煉，還能將學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行良性的引導(dǎo)，尤其在小學(xué)階段效果會(huì)更明顯。小學(xué)生喜歡游戲，教師如果能以體育游戲展開教學(xué)，體育課教學(xué)的意義會(huì)體現(xiàn)的更為明顯。筆者下文以體育游戲在體育課堂教學(xué)中的案例進(jìn)行分析其應(yīng)用的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 體育游戲 應(yīng)用

體育課堂相對(duì)開放，不似其它科目一般都在室內(nèi)完成教學(xué)，體育教學(xué)有室內(nèi)教學(xué)也有室外教學(xué)，同時(shí)許多學(xué)校購進(jìn)了一些比較新穎的體育器材供學(xué)生使用，這些情況會(huì)讓體育課比較受學(xué)生歡迎，尤其會(huì)受到愛玩愛動(dòng)的小學(xué)生歡迎，因此在這種狀態(tài)下體育教學(xué)本應(yīng)達(dá)到較好的教學(xué)效果?？墒乾F(xiàn)在許多小學(xué)體育教學(xué)課堂教學(xué)效果并不好，那么就需要教師去揣摩造成這種現(xiàn)狀的原因。筆者總結(jié)教師的教學(xué)方式的死板，小學(xué)生在體育課堂中需要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的體能強(qiáng)度大等等都是造成這一現(xiàn)象的原因。那么要想解決這一問題可以以體育游戲做媒介。許多體育教師也意識(shí)到了其作用，因此將體育游戲引入到體育教學(xué)中。

一、在點(diǎn)燃學(xué)生興趣上的應(yīng)用

小學(xué)生對(duì)體育興趣的缺乏比較普遍，本應(yīng)是有興趣的課程興趣性逐漸削弱，值得教師去反思改進(jìn)，小學(xué)生剛接觸體育課時(shí)對(duì)其是比較有興趣的，因?yàn)檫€可以在戶外進(jìn)行，但一些教師總是重復(fù)性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣感逐漸下降，甚至一些小學(xué)生被體育課中的活動(dòng)強(qiáng)度驚嚇的“聞風(fēng)喪膽”，這種情況不僅會(huì)影響教師的體育教學(xué)效果，還影響了學(xué)生的體育發(fā)展。這一問題的解決，需要教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)燃體育興趣的火苗。體育游戲就是點(diǎn)燃的火種。一般體育教師在引出教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)直接引出，學(xué)生了解了這節(jié)體育課的內(nèi)容，但是并沒有對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生過多的興趣，那么在一定程度上就阻礙了體育課的開展，在體育課開始前，教師可以組織學(xué)生做這樣的體育游戲，“小貓吃小魚”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行配合，一名學(xué)生拿著小木棍上面系上一種食物當(dāng)“小魚”，舉在另一名學(xué)生的前面，另一名學(xué)生扮演小貓，跳繩蹦高來吃食物，沒吃到一個(gè)進(jìn)行互換，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組吃到的“小魚”多，哪個(gè)小組就獲得勝利。但要求是吃到的“小魚”數(shù)量以跳過繩子吃的為主。這樣帶有配合和競(jìng)爭(zhēng)的游戲比較能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)我們可以看到這個(gè)游戲用到了跳繩來做道具，學(xué)生在游戲中會(huì)受到跳繩的限制，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去向，跳繩如果跳的好，游戲玩的就會(huì)好，這樣教師就能順理成章將《跳小繩》這個(gè)內(nèi)容引出來，同時(shí)學(xué)生在游戲中受到的“挫折”會(huì)希望通過學(xué)習(xí)來解決，教師如果再對(duì)學(xué)生說學(xué)習(xí)后再進(jìn)行一次游戲，學(xué)生的興趣會(huì)更高。

二、在學(xué)生體能訓(xùn)練上的應(yīng)用

體能訓(xùn)練是體育教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，一般的教學(xué)目標(biāo)中會(huì)對(duì)學(xué)生每節(jié)課需要進(jìn)行多久的體能練習(xí)有一定要求，因此教師常常為了達(dá)到這個(gè)要求，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，這種毫無興趣感以及漫無目的的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的身心都有壓力，對(duì)體能訓(xùn)練失去動(dòng)力，在對(duì)學(xué)生的平時(shí)觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生跑十分鐘，他們會(huì)覺得比較累，但是如果他們追逐、嬉戲做游戲可能30分鐘甚至一個(gè)小時(shí)都不會(huì)覺得累，那么教師就可以選擇體育游戲來進(jìn)行學(xué)生的體能訓(xùn)練。例如在進(jìn)行“前滾翻起立接球”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師如果反復(fù)讓學(xué)生去進(jìn)行這一動(dòng)作的練習(xí)，或許前幾次學(xué)生比較喜歡玩，但是隨著體力的下降以及活動(dòng)沒有任何形式的變化，那么學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練就不會(huì)有訓(xùn)練的動(dòng)力。教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)選擇體育游戲來進(jìn)行可以緩解訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練還會(huì)比較感興趣。例如教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲“障礙賽跑”，這個(gè)體育游戲中不需要學(xué)生在所有環(huán)節(jié)都進(jìn)行前滾翻起立接球，其中還有一些其他活動(dòng)，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，例如障礙比賽可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)和第五環(huán)節(jié)的活動(dòng)為“前滾翻起立接球”第二環(huán)節(jié)為跳步向前，第三環(huán)節(jié)為爬網(wǎng)跑，第四環(huán)節(jié)為跨越跑，這樣的體育游戲中可以接觸到不同的活動(dòng)，并且每種活動(dòng)鍛煉的內(nèi)容是不一樣的，對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練有較大幫助，學(xué)生多進(jìn)行幾次這樣的比賽可以有效的練習(xí)“前滾翻起立接球”，在學(xué)生每次游戲后，教師可以針對(duì)學(xué)生的技巧問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)會(huì)發(fā)覺自己一次比一次做的好，在這樣的游戲中學(xué)生能有效掌握“前滾翻起立接球”的技巧，并且體能可以得到有效訓(xùn)練。

三、在培養(yǎng)學(xué)生多種能力、品質(zhì)上的應(yīng)用

學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中的一項(xiàng)要求，學(xué)生的多種能力在各個(gè)學(xué)科中都能培養(yǎng)，那么在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此，體育游戲的種類較多，因此就可以利用不同游戲來培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的一些品質(zhì)也可從中獲得培養(yǎng)。例如：《耐久跑》一課可以設(shè)計(jì)為選找朋友的耐久跑游戲。根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇耐久跑教材內(nèi)容?？梢酝ㄟ^耐久跑，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底并勇于克服困難的精神。采用游戲形式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的體質(zhì)以及學(xué)生的心理狀態(tài)有較大的影響，要想小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力提升，教師就需去探索教學(xué)方法。體育游戲與體育課堂息息相關(guān)，它既可以讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生在這樣的游戲中獲得體能上的鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用還能促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉保華. 淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 運(yùn)動(dòng)，2012（15）.

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學(xué)）endprint