摘 要：“反思性教學(xué)”就是教師在教學(xué)活動中對自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行評價(jià)與反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)過程與教學(xué)方法的反思作為認(rèn)知對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行批判性的評價(jià)，是教師的關(guān)鍵的再認(rèn)識過程，也是教師在專業(yè)成長的過程中一個關(guān)鍵性的步驟，是不斷取得專業(yè)成績的有效方法和途徑。中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的理論學(xué)科，也是各個專業(yè)必須要學(xué)習(xí)的課程。作為一門基礎(chǔ)教育課，中職數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在了不少的問題：教師教學(xué)方法落后不具有創(chuàng)新性、教師教學(xué)晦澀難懂不夠具體化以及教師教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論而缺乏實(shí)踐性和教師教學(xué)脫離了教學(xué)大綱不能有計(jì)劃地進(jìn)行等等問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。筆者結(jié)合近些年在中職教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“反思性教學(xué)”是教師教學(xué)能力提高的有效手段，要多多開展教師教學(xué)反思性的活動，提高教師的教學(xué)反思能力，通過寫反思日記、對話反思、課堂實(shí)錄反思、教后記反思等等，切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時也給初入行的中職青年教師以借鑒。本文以教師如何提高中職教師的反思能力為著手點(diǎn)，提出一些有效性的反思策略。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；反思性教學(xué)；有效策略

隨著時代的發(fā)展，中職教學(xué)越來越受到國家的重視，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性的應(yīng)用人才成為中職教育的目標(biāo)所在。但是，中職教育的成功與否，很大一部分取決于教師的職業(yè)能力水平，如何提高教師的職業(yè)能力水平成為當(dāng)代教師面臨的共同困惑與難題，于是，在不斷尋求解決之路的過程中探尋到了“反思性教學(xué)”這一有效路徑，下面就針對教師如何開展有效的教學(xué)反思提出一定的策略：

一、 做好反思日記

中職數(shù)學(xué)教師作為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主力軍，在課堂上永遠(yuǎn)扮演著引導(dǎo)者的作用，所以，教師的力量在課堂上是不可小覷的。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，相對于學(xué)生的主體地位，教師更加具有榜樣作用，學(xué)生會根據(jù)教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，這時學(xué)生的好奇心與積極性大大提高，就使學(xué)生學(xué)到許多知識。所以教師在一堂課結(jié)束之后，一定要做好反思日記，反思自己上一堂課教學(xué)方法和教學(xué)手段是否妥當(dāng)，教學(xué)目的是否達(dá)到，一堂課達(dá)到了幾次教學(xué)的高潮，每一次教學(xué)高潮的達(dá)成是使用了哪種教學(xué)方法等等，這些都為以后的教學(xué)目標(biāo)的完成與教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了依據(jù)，也是教師進(jìn)行“反思性教學(xué)”的重要手段和方法。

二、 對話反思

對話反思可以分為兩個方面。一是自我對話反思，二是他人對話反思。自我對話反思則是反思自己上的這堂課是否達(dá)到了自己所定的目標(biāo)以及希望的結(jié)果，反思自己的教學(xué)手段是否合理，在心里反思自己的教學(xué)手段是否合乎學(xué)生的胃口等等；另一方面，與他人的對話反思包括和其他高職數(shù)學(xué)教師的對話以及與所教學(xué)生之間的對話。與其他高職教師的對話則可以相互討論教學(xué)方法，然后各個老師根據(jù)其他老師的教學(xué)方法，總結(jié)其特點(diǎn)，然后取長補(bǔ)短，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，爭取總結(jié)出最好的教學(xué)方法來提高教師的職業(yè)能力水平；與學(xué)生間的對話則更容易實(shí)行，在教學(xué)過程中，教師可以針對自己的教學(xué)方法讓不同的學(xué)生說出看法與提出意見，綜合學(xué)生的意見和看法，總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

三、 課堂實(shí)錄反思

教師教學(xué)效果的好壞很大一部分取決于教學(xué)過程中學(xué)生的情緒反應(yīng)。許多教師曾經(jīng)反映過，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常在下面交頭接耳或者各自玩各自的手機(jī)，甚至有的學(xué)生為了不上這門課程，私自逃課或外出，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，另一方面還危害了學(xué)生的身體健康，的確值得不少教師反思。那么，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？很大一部分都是教師自己的原因造成的，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中沒有注重學(xué)生的主體地位，一味的強(qiáng)灌輸知識給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)提不起興趣。這種時候就需要教師在課堂教學(xué)的過程中，注意觀察學(xué)生的動態(tài)，運(yùn)用不同的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)不同方法總結(jié)出學(xué)生在哪種方法狀態(tài)下學(xué)習(xí)積極性不斷提高，又在哪種狀態(tài)下學(xué)習(xí)呈現(xiàn)怠慢、消極的狀態(tài)，最后總結(jié)出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

四、 教后記反思

教后記反思是反思性教學(xué)最普遍、最常見的一種反思方法，跟前面所說的做好反思日記具有異曲同工之處。教后記反思則是教授了一堂課程后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來評價(jià)自己的教學(xué)方法與教學(xué)過程。最簡單的一個例子則是教師在教授課程之后，給學(xué)生布置一些課后的練習(xí)題，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)題的答題效果來評價(jià)自己的教學(xué)過程。好比一位教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)了容積這一堂課時，90%的學(xué)生都將課后習(xí)題答對了，只有少部分的學(xué)生答錯，這時候，我們可以認(rèn)為教師的教學(xué)方法是有效的，所以，課后記反思也是“反思性教學(xué)”的重要手段。

五、 結(jié)束語

“反思性教學(xué)”作為目前中職教師數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，成為當(dāng)代教師主要推崇的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅操作簡單具有可行性，而且從很大一方面也是不斷完善教學(xué)方法的重要手段，大大地提高了中職數(shù)學(xué)教師的職業(yè)能力水平。

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作者簡介：

李方強(qiáng)，江蘇省東臺市第二職業(yè)高級中學(xué)。endprint