摘 要：期末復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、鞏固提高的過(guò)程，也是期末考試取得好成績(jī)的有力保證。由于期末考試涵蓋一整冊(cè)書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)面臨著面廣量大、時(shí)間緊、內(nèi)容多的問(wèn)題。因此，怎樣才能提高期末復(fù)習(xí)的效率，在期末考試中考出一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)？我想，這是每一位老師和學(xué)生都期盼的。那么，下面我將我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)若干年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望給初中的學(xué)生和老師，在數(shù)學(xué)的期末復(fù)習(xí)中能起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)習(xí)；作用

一、系統(tǒng)梳理整冊(cè)書知識(shí)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)一學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶和再現(xiàn)。其目的是對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的“數(shù)圖”形式的知識(shí)體系，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于記憶。最主要的是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一章節(jié)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，找出其變化規(guī)律，從而達(dá)到以點(diǎn)成線、以線成面、以面成體的目的。只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

首先，要建立基本的知識(shí)框架：我們平時(shí)上課給學(xué)生教的知識(shí)，都是零散孤立的，我們很少在教的過(guò)程中就尋找規(guī)律，因此相互之間的聯(lián)系不十分明顯，比較好弄清楚。但是在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，如果我們依舊進(jìn)行片段式的重復(fù)，什么都講，什么都練，那么肯定復(fù)習(xí)的收效甚微。所以，期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師一定要有明確的目的，要充分熟悉教材，要對(duì)整冊(cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行全面、準(zhǔn)確地把握。將孤立散落的知識(shí)點(diǎn)組合在一起，形成思路明了、脈絡(luò)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生看一眼便能對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，不再會(huì)有“老虎吃天無(wú)從下口”的感覺(jué)。

其次，找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。這就需要再次仔細(xì)研讀教材，把平時(shí)學(xué)習(xí)掌握的大量的零散孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。然后從中提煉，找出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及規(guī)律，填充到這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中去，形成一個(gè)和圖中知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的、環(huán)環(huán)相扣的詳細(xì)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，這樣就把知識(shí)的骨架和內(nèi)容密切的聯(lián)系起來(lái)。如此才會(huì)有的放矢，避免大水漫灌、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象發(fā)生，自然也就節(jié)省了許多沒(méi)必要浪費(fèi)的時(shí)間。

二、 科學(xué)合理地制訂期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝朴喴粋€(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要。前面我們已經(jīng)梳理出一個(gè)“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”了，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃也就變得非常簡(jiǎn)單了。復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該按照本班學(xué)生的平均水平制訂，進(jìn)度安排要合理，循序漸進(jìn)，具有可行性、突出目的性，切勿忽略了學(xué)生的接受能力而盲目地制訂計(jì)劃。計(jì)劃一定要具體抓住每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)。還要針對(duì)優(yōu)等生和差等生，具有針對(duì)性、層次性和差異性。其原則就是從易到難、從個(gè)別到整體，然后再到專項(xiàng)練習(xí)，具體做到“梳理—訓(xùn)練—拓展”，有序發(fā)展。

三、 嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)

習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò)：關(guān)鍵在于落實(shí)。一個(gè)計(jì)劃再好，若不能夠很好的執(zhí)行，那么它也沒(méi)什么作用，終究只是紙上談兵。期末復(fù)習(xí)也是如此。因此我們必須嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，對(duì)于一些公式、定理等，我們應(yīng)進(jìn)行一些重復(fù)的訓(xùn)練記憶，可以搞一些題海戰(zhàn)術(shù)，做到熟能生巧，強(qiáng)本固基，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”嘛，所以這點(diǎn)很重要。

但是千萬(wàn)不能進(jìn)行平均用力的復(fù)習(xí)方式，期末復(fù)習(xí)時(shí)間有限，所以對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、難于理解的題型，我們應(yīng)該歸納起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)講解，弄清楚解題思路并總結(jié)解題規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：為什么這樣解？還有哪些解法？哪種方法最好等等。這樣，學(xué)生就會(huì)做一題，會(huì)一片，通一類，起到舉一反三的效果。

“冰凍三尺非一日之寒”，“欲速則不達(dá)”。期末復(fù)習(xí)也不能急于求成。我們一定要按照復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排進(jìn)度，循序漸進(jìn)，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、 處理好幾個(gè)關(guān)系

期末復(fù)習(xí)必然會(huì)伴隨著大量的練習(xí)，而搞題海戰(zhàn)術(shù)容易讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，這必然會(huì)影響復(fù)習(xí)效率的提高。那如何提高效率呢？

第一是要處理好“質(zhì)量”與“數(shù)量”的關(guān)系。復(fù)習(xí)不能只看數(shù)量，而忽略了做題的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，題海戰(zhàn)術(shù)也是可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的，但效率不高。因?yàn)槠谀?fù)習(xí)的時(shí)間有限，所以要多在做題的質(zhì)量上做文章，少在數(shù)量上搞浪費(fèi)。如果做題正確率不高，質(zhì)量上不去，那么做題的量再大，恐怕效果也不會(huì)太好，這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且只會(huì)是事倍功半。

第二是要處理好“學(xué)習(xí)”與“思考”的關(guān)系?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谄綍r(shí)做訓(xùn)練和習(xí)題時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考建立新舊知識(shí)之間的有效銜接，探尋新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)舉一反三，逐步走出“以題論題”的困境，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到會(huì)一題而通一類，這樣學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)很好。

總之，復(fù)習(xí)并非是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的重復(fù)，而是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的一種升華。復(fù)習(xí)的方法多種多樣，但是要在期末考試中取得好的成績(jī)，一定離不開(kāi)教師的辛勤耕耘、精心指導(dǎo)和學(xué)生的腳踏實(shí)地、勤奮努力。只有師生雙方共同努力、密切配合，才能在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

楊生英，青海省湟中縣攔隆口鎮(zhèn)巴達(dá)學(xué)校。endprint