摘 要：合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高以及合作意識(shí)的培養(yǎng)都有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)的方式有很多種，不僅僅是學(xué)生之間的相互合作，也有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。老師作為合作學(xué)習(xí)調(diào)控者的同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的參與者。高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容較多、難度較大，同時(shí)，高中生需要學(xué)習(xí)的科目很多學(xué)習(xí)壓力也很大。語(yǔ)文課堂的有效學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)就十分重要了。合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在讓學(xué)生在學(xué)好高中語(yǔ)文的同時(shí)和能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；有效

早在上世紀(jì)九十年代，我國(guó)就有學(xué)者研究過(guò)合作學(xué)習(xí)。最開(kāi)始的合作學(xué)習(xí)研究目的單純?cè)谟谔岣邔W(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，其形式也比較單一，主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與老師的責(zé)任分工不同。在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠最大限度地利用學(xué)校的教學(xué)資源，在有限的課堂四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)于提高高中語(yǔ)文的有效教學(xué)有很大的意義。合作學(xué)習(xí)有傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程老師占主導(dǎo)地位、課堂內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。我們首先分析傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、 合作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1. 合作教學(xué)流于形式

合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，旨在充分發(fā)揮學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。合作學(xué)習(xí)的目的在于給學(xué)生提供一種輕松、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍。但是很多合作教學(xué)過(guò)于形式，尤其是在新課改剛剛施行后，很多老師僅僅是為了機(jī)械地響應(yīng)新課改的號(hào)召，實(shí)行的合作學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容基本不變，知識(shí)教學(xué)形式稍作調(diào)整，例如，新課改要求老師留給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，老師在教學(xué)中僅僅知識(shí)留給了學(xué)生一些討論的時(shí)間，但是并不在意所學(xué)的內(nèi)容是否有討論的價(jià)值，這樣做既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。

2. 教師角色定位不清

合作學(xué)習(xí)與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，雖然合作教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是由于發(fā)展較晚，在最初的實(shí)行階段難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。合作教學(xué)在追求學(xué)生平等、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)給老師的管理上帶來(lái)更多的問(wèn)題。合作教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更難把控。很多老師在實(shí)行合作教學(xué)后對(duì)于角色的定位容易產(chǎn)生誤解，雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在合作學(xué)習(xí)中扮演的主要是調(diào)控者的角色，但是老師同時(shí)也是合作學(xué)習(xí)的參與者。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容比較晦澀難懂，僅僅依靠學(xué)生的交流和合作很難把這部分知識(shí)把握好。

3. 合作方式單一，任務(wù)枯燥

有的語(yǔ)文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和把握不是很到位，常見(jiàn)的就是小組討論法。合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，不僅僅有小組討論法，還有共學(xué)式、小組游戲競(jìng)賽法、小組調(diào)查法等。有的教師認(rèn)為小組討論簡(jiǎn)單容易操作，不愿花工夫去了解各個(gè)學(xué)生的興趣以及研究合適的合作學(xué)習(xí)法。這樣的小組討論模式過(guò)于單一，長(zhǎng)久以后無(wú)法引起學(xué)生的參與興趣。

二、 加強(qiáng)合作教學(xué)在高中語(yǔ)文中運(yùn)用的對(duì)策

1. 定位好教師角色

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中卻扮演著重要的角色。老師對(duì)于整個(gè)局面的把控起著調(diào)控的作用。所以合作學(xué)習(xí)不僅要求老師具備良好的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要擁有良好的指揮和調(diào)控能力。首先，老師要十分清楚班里學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣在進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)的時(shí)候老師才能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組。然后，老師應(yīng)該具備敏銳的觀察能力，及時(shí)感應(yīng)到課堂的討論氛圍，如果氛圍過(guò)于清冷，老師要采用一些辦法來(lái)適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與將來(lái)，如果課堂氛圍過(guò)于熱烈，老師要及時(shí)調(diào)控，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行“降溫”，良好的課堂氛圍應(yīng)該是有序而不沉悶、活躍而不亂。合作學(xué)習(xí)對(duì)于老師的教學(xué)能力提出了更高的要求，既要求老師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又要求在充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的同時(shí)讓學(xué)生真正掌握課堂知識(shí)。

2. 精選內(nèi)容，靈活組織合作學(xué)習(xí)

并不是所有的內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文和初中以及小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)還是有很大區(qū)別的。小學(xué)語(yǔ)文注重學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然對(duì)于學(xué)生有了較高的要求，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程還是記憶的部分多一些，理解的內(nèi)容少一些。但是高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生記憶的能力和理解能力都有了更高的要求。對(duì)于需要記憶的內(nèi)容完全沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于要求學(xué)生去理解的內(nèi)容老師可以先給予一定的指導(dǎo)后再讓學(xué)生進(jìn)行討論。這就要求老師在課堂開(kāi)始之前先根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排授課方式。在讓學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，老師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行分組。分組遵循互補(bǔ)原則，一組里面即要有成績(jī)比較好的又要有成績(jī)比較差的，既要有性格外向善于表達(dá)的，又要有性格內(nèi)向不善言談的，這樣才能夠發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。并且在以后的教學(xué)中盡量尊重已有的小組結(jié)構(gòu)，這種固定是相對(duì)的，教師可以在后期的教學(xué)中注意觀察適時(shí)調(diào)整。

3. 激發(fā)學(xué)生合作興趣

每個(gè)人都不是孤立地生活在社會(huì)這個(gè)群體中的，都與外界有著或多或少的交流，所以無(wú)論是學(xué)習(xí)中還是工作中，大家都離不開(kāi)合作。受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生習(xí)慣了單獨(dú)的學(xué)習(xí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，也不知道在合作學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮自己的作用。這就要求老師要積極地去引導(dǎo)學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)適時(shí)地給予其他同學(xué)幫助。激發(fā)學(xué)生的合作興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，這不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)能力和掌握情況都有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，不僅對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李心平.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015（08）.

作者簡(jiǎn)介：

李亞濤，寧夏固原市回民中學(xué)。endprint