摘 要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，越來越多的教學工作者意識到“更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，整合教學方式”是不斷促進幼兒教學發(fā)展的重要途徑。隨著人們越來越重視幼兒教育，制定符合幼兒學習特點以及心理特征的教學方式成為當前相關教學工作者需要著重探究的問題。教學繪本因為其趣味性、形象性以及生動性被廣泛地應用到幼兒教學中，取得了一定的教學成果。

關鍵詞：教學繪本；語言發(fā)展；教學措施

一、 幼兒教學中開展繪本教學，對兒童的語言發(fā)展的重要意義探究

兒童階段的教育是我國基礎教育的重要內容，特別是對學前兒童來說，充分開展繪本閱讀教學對幼兒的啟蒙教育和促進幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

（一） 有利于加深幼兒對內容的印象

幼兒具有很強的模仿能力，且記憶力較為深刻。這就意味著幼兒在這一段時期的所見所聞都將會對其產生深遠的印象。所以，一本好的繪本書籍應該具有深遠的教育意義和指導意義，對幼兒今后的發(fā)展具有有利的影響。因此，教師要選取一些具有深刻內涵，讓幼兒看完之后時刻想著繪本中內容的書籍，能夠引發(fā)幼兒的思考。比如《大衛(wèi)，不可以》這本繪本中，其中的描述和大多數幼兒的生活息息相關，同時，能夠對文中一些呼救和危險的語言進行記憶和儲存，對幼兒今后的學習有重要作用，對初步構建幼兒的語言體系是至關重要的。

（二） 圖文結合的內容有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

盡管幼兒早期的教育對語言文字的教育要求不是很高，但是作為幼兒學習母語的重要載體，所選取的繪本中的文字一定要優(yōu)美精煉，能夠在早期教育中培養(yǎng)幼兒的語感，能夠充分感受到語言帶來的韻律美和形象美，當幼兒積累到了一定的程度之后，就會增強幼兒的語言表達能力和理解能力。所以，一本好的繪本能夠在內容詳實、生動形象的內容中激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒早期教育工作的有效性。

（三） 繪本內容主題鮮明，便于兒童對語言的理解

這里的易于理解是站在幼兒的角度，符合幼兒的大腦思維和感官的內容。幼兒通過對這些具有主體鮮明，生動形象、易于理解的內容閱讀之后，可以大大提高幼兒的語言感悟能力。因為幼兒通常具有很強的模仿能力，能夠模仿書中的內容在實際中表現(xiàn)出來。因此，選取一本主體鮮明，易于幼兒理解的書籍非常重要的。比如可以選取故事類圖書《你是我最好的朋友》、《小蝌蚪找媽媽》、《我的爸爸》等。

二、 繪本對兒童語言發(fā)展的作用探究

（一） 加強繪本閱讀，增強兒童對語言的認知能力

閱讀方式的多元化說明幼兒可以通過不同的渠道和方式進行繪本的閱讀，而閱讀是幼兒積累語言的重要方式。比如幼兒教學中可以采用的閱讀形式有：幼兒自主閱讀。幼兒自主閱讀就是在特定的場合幼兒自覺地對繪本進行閱讀，這種閱讀方式對幼兒的主觀思維要求較高，因此需要教師在平時的教學過程中，對幼兒的閱讀興趣不斷激發(fā)；師生共讀。師生共讀是學生和教師共同閱讀一本繪本，并且在教師的帶領下加強幼兒對繪本內容的理解，從而不斷引導幼兒在繪本中學到相應的知識；同伴共讀。同伴共度就是將很多幼兒聚集在一起閱讀同一本繪本，并且引導幼兒之間進行討論，探究自己對內容的看法和見解，從而讓幼兒的思維形成交鋒，有利于促進幼兒的語言思維的發(fā)展。在這些閱讀形式多元化的過程中，都能在很大程度上不斷加強幼兒的語言能力，促進幼兒語言的發(fā)展。

（二） 構建良好的閱讀環(huán)境，為兒童構建良好的語言環(huán)境

兒童早期對環(huán)境非常敏感，這就意味著一個好的閱讀環(huán)境對兒童語言興趣至關重要。比如在一個閱讀氛圍較為濃厚和冷清的環(huán)境中讓幼兒進行閱讀，所得到的結果會是截然不同的，很多幼兒更愿意跟同齡人在熱鬧的環(huán)境中進行閱讀，這樣的氣氛能夠刺激幼兒的感官，讓幼兒也自愿地加入其中，而不受外界力量的強制性介入。因此，兒童早期教育工作者應構建一個良好的閱讀環(huán)境。比如在班級中設立圖書角，擺上一些精美的適合兒童閱讀的繪本，鼓勵幼兒進行閱讀，當形成一定的閱讀氛圍之后，幼兒就會積極地參與到其中，激發(fā)幼兒的情感以及閱讀愿望，感受和其他幼兒圍坐在一起閱讀的氣氛，在其中感受到愉悅的氛圍，從而不斷激發(fā)幼兒語言表達欲望，不管是口頭語言還是書面語言，對幼兒的語言發(fā)展都是至關重要的。

（三） 設置問題情境，培養(yǎng)兒童的語言邏輯能力

設置問題不僅能夠集中幼兒的注意力，而且有趣的問題還能夠激發(fā)幼兒的興趣和表達欲望，激發(fā)幼兒的發(fā)言欲望。因此，在教學實踐中，教師要注重問題情境的設置，通過問題引發(fā)幼兒的思考，進而在教師的帶領下培養(yǎng)幼兒的思維能力和理解能力。比如在繪本《讓誰先吃好呢》中的最后一個環(huán)節(jié)，主要的教學目的就是讓幼兒明確先后順序，這時教師就可以提出問題，在我們生活中要掌握先后順序的事情有哪些呢？這時幼兒思考之后就會回答“排隊的時候要按照高矮順序排隊，打飯的時候要按照先后順序排隊。這種思想的交鋒更有利于培養(yǎng)幼兒的敏捷思維和語言能力。

（四） 充分開展親子閱讀活動

兒童的早期教育不僅僅是教育工作者的責任，實際上，家長的責任更甚。相關研究表明，家長帶領兒童進行閱讀，幼兒的閱讀興趣更高，對閱讀內容的記憶以及理解更為深刻。因此，應該定期或不定期地開展親子閱讀互動，讓家長帶著幼兒進行繪本的閱讀。在家長的陪伴和帶領下，很多幼兒都會情緒高漲，迫不及待地想要在家長面前表現(xiàn)自己，還會給家長講述繪本中的內容，在這種情境下，幼兒的記憶能力、理解能力以及表達能力都能夠得到有效提高。同時，在得到父母的認可之后，幼兒就會再次用極大的興趣參與到閱讀中，從而提高繪本閱讀教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

王黎吳珊，廣東省廣州市黃埔區(qū)普暉五街48號廣州開發(fā)區(qū)第二幼兒園。endprint