摘 要：繪本以其文字簡(jiǎn)練，繪畫(huà)精致，故事簡(jiǎn)潔明了而深受孩子們的喜愛(ài)。正因此，繪本閱讀在我國(guó)早期閱讀領(lǐng)域占據(jù)一席之地。通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐，深刻感受到繪本閱讀帶給自己及孩子們?cè)S多快樂(lè)。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)助推。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；經(jīng)驗(yàn)

許是際遇了中國(guó)文化的深厚和博大，繪本剛剛被揀選，就如大地飛歌般唱響了祖國(guó)的天南地北。繪本內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、科普等領(lǐng)域，其多元價(jià)值在于：“繪本對(duì)兒童成長(zhǎng)的價(jià)值不僅僅在于提高兒童的語(yǔ)言、閱讀能力，它具有人文關(guān)懷，貼近兒童心理，能豐富兒童的情感和生活體驗(yàn)，能幫助兒童養(yǎng)成良好的性格，能提高兒童的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，更有助于提升兒童的藝術(shù)審美能力?！崩L本的多元價(jià)值必將使得它成為幼兒園早期閱讀教材的首選。到目前為止，“繪本閱讀”已經(jīng)成為各幼兒園有效閱讀活動(dòng)的名片，以多個(gè)版本在上演，引領(lǐng)著我國(guó)學(xué)前教育早期閱讀及相關(guān)領(lǐng)域的健康發(fā)展。也正是由于中國(guó)文化的豐厚土壤給予繪本更為寬泛和靈動(dòng)的教育內(nèi)涵，并對(duì)幼兒園及師生們產(chǎn)生非同一般的利用價(jià)值。

一、 繪本閱讀促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展

《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。選擇繪本對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀會(huì)為孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、感受真實(shí)的情景再現(xiàn)。

1. 提升了幼兒的閱讀興趣。

優(yōu)秀的繪本文字精練，繪畫(huà)精致，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，是孩子最喜歡的圖畫(huà)書(shū)。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！焙⒆右坏?duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。繪本閱讀是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。每當(dāng)教師用幻燈呈現(xiàn)畫(huà)面時(shí)，大畫(huà)面的視覺(jué)效果與簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言美都會(huì)使孩子們凝神靜氣。他們或靜默的感受環(huán)襯的美；或快樂(lè)于好笑的故事內(nèi)容；或感動(dòng)于故事主人公的命運(yùn)；抑或隨著故事情節(jié)的發(fā)展而緊繃心弦……看得出孩子們對(duì)繪本所散發(fā)的非同一般的氣息非常著迷。孩子帶著濃厚的興趣參與閱讀活動(dòng)，教育成功了一半。

2. 豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于較多地接觸讀物。讓適齡的孩子長(zhǎng)時(shí)間鐘情的圖書(shū)，我想大概就是繪本了。繪本在西方已有百年的歷史，它以較強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性著稱。文字精練，畫(huà)面唯美，是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。它的每一幅圖畫(huà)（包含封面、環(huán)襯、故事）都出自精心描繪，故事構(gòu)思精巧，其中蘊(yùn)含著諸多有價(jià)值的元素。通過(guò)成人的引導(dǎo)，孩子會(huì)很直觀地捕捉到精雕細(xì)刻下繪本所傳遞的信息。因此，無(wú)論是幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、思維發(fā)展、語(yǔ)言的發(fā)展、想象力的激發(fā)、個(gè)性的培養(yǎng)等等，都在繪本的特殊要求之中得以豐富。

3. 繪本閱讀有助于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

以繪本《十一只貓做苦工》為例，故事通過(guò)貓們由于不守規(guī)則而落入魔掌，最后齊心協(xié)力通過(guò)自己的努力終于逃脫。這個(gè)故事有趣生動(dòng)，是孩子們最喜歡也最容易產(chǎn)生共鳴的事情?；顒?dòng)過(guò)程中幼兒懂得了“規(guī)則”、“齊心協(xié)力”、“等待時(shí)機(jī)”，明白了“指示牌”所代表的含義，相信在日常生活中會(huì)很樂(lè)意遵守規(guī)則。

情景閱讀活動(dòng)《一根羽毛也不能少》教學(xué)活動(dòng)中，孩子被故事的情節(jié)緊緊吸引，感受到了朋友的義氣、朋友的可貴、友誼的可貴。特別是最后那只鴨子，為了自己的生命不愿意放棄比賽，可是為了朋友的生命卻愿意舍棄一切，去救天鵝，讓孩子和老師都受到了感動(dòng)。從幼兒積極討論究竟是誰(shuí)贏了這場(chǎng)比賽中能看出：繪本內(nèi)容是孩子們?cè)诮?jīng)歷的，他們?cè)谌粘＠镆矔?huì)跟同伴發(fā)生這樣那樣的故事，而他們也正在尋找著怎樣解決問(wèn)題的好辦法，那只在危急關(guān)頭能夠挺身而出的鴨子恰好出現(xiàn)，成為孩子們的偶像。通過(guò)情景體驗(yàn)，給孩子指明了成長(zhǎng)的方向——原來(lái)朋友間該這樣相處！

正如應(yīng)彩云老師在講座中所言“讓孩子在繪本的情景中，除了閱讀文本，還閱讀生活，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還明白道理”。我想，這就是繪本閱讀對(duì)于孩子最現(xiàn)實(shí)的意義。

二、 繪本閱讀豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

基于繪本被稱為“堪稱藝術(shù)精品”的獨(dú)特魅力，深受孩子們喜愛(ài)，這就為教師的組織教學(xué)提供了豐富的素材和進(jìn)一步探索的可能。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)除了時(shí)間的因素外，最重要的途徑就是學(xué)習(xí)模仿。繪本閱讀為教師提供了易于操作的平臺(tái)，無(wú)論是借鑒名師的情景閱讀案例，還是可以將多種教育目標(biāo)在一本書(shū)中體現(xiàn)，同時(shí)無(wú)一例外地具有提升美育教育的價(jià)值。比如繪本畫(huà)面唯美，內(nèi)容的新穎，領(lǐng)域廣泛，蘊(yùn)涵高遠(yuǎn)，內(nèi)容解析因教師的著眼點(diǎn)而異，又因幼兒經(jīng)驗(yàn)而異，創(chuàng)作空間較大，利用價(jià)值較高，易于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

比如，教師在進(jìn)行繪本《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》的設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)其中隱含許多的教育價(jià)值，在愛(ài)的基調(diào)下可以著眼于情感教育、生活經(jīng)驗(yàn)，或是數(shù)概念，都需教師通過(guò)不同的設(shè)計(jì)方案將目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)。這中間教師實(shí)際上進(jìn)行了“一課多研”，在孩子受益的同時(shí)豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在教育活動(dòng)中，教師選擇什么樣的書(shū)面語(yǔ)言作為早期閱讀的途徑就顯得尤為重要。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是閱讀的需要，而且也是兒童心理的需要。教師選擇優(yōu)秀的、適合孩子年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求的作品，利用適切的教學(xué)手段精心實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是促進(jìn)其早期閱讀能力發(fā)展，提高幼兒欣賞水平的最好契機(jī)。閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。繪本也可伴隨教師的成長(zhǎng)，提升教師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)水平。

例如，很大一部分的繪本故事會(huì)讓幼兒大膽猜想，這樣促使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的再提升，從而充分體驗(yàn)活動(dòng)中的情感，激發(fā)了幼兒的想象力。以繪本為切入點(diǎn)開(kāi)展情景閱讀，不僅適合孩子閱讀，更值得幼兒教師們品味，相機(jī)引導(dǎo)，指點(diǎn)幼兒認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，并且和他們一同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，增進(jìn)了師幼感情，豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、 繪本閱讀加快了幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐

經(jīng)歷過(guò)多次課改的教師都知道，無(wú)論是哪一次課改，都相應(yīng)出現(xiàn)大型的課題帶動(dòng)課程實(shí)施。繪本閱讀也如火如荼地在全國(guó)各個(gè)園所生根發(fā)芽。其中不乏名園名師的艱辛探索，孜孜以求，取得了豐碩的成果。內(nèi)地幼兒園逐步關(guān)注，引進(jìn)、學(xué)習(xí)，在園內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利環(huán)境。

回想以往幼兒園課程模式不斷改進(jìn)的過(guò)程中，從分領(lǐng)域教學(xué)到整合課程；從主題活動(dòng)到方案教學(xué)，教師的教學(xué)也經(jīng)歷無(wú)數(shù)的變量。繪本閱讀則是對(duì)以往活動(dòng)模式的反思和發(fā)展，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。繪本是一個(gè)很好的憑借，教師們依據(jù)已有的案例來(lái)鍛煉、提升自己，取得了顯著的效果。在活動(dòng)中教師可以通過(guò)對(duì)閱讀活動(dòng)當(dāng)中遷移手法的運(yùn)用等，豐富自己的教學(xué)手段，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使繪本可以幫助新入職教師最有效的目標(biāo)。了解一本圖畫(huà)書(shū)，可通過(guò)分析設(shè)計(jì)活動(dòng)案例，按需要增加體驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)效果。（如王紅裕老師的《搬來(lái)搬去》中著眼點(diǎn)在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累。應(yīng)彩云老師的情景閱讀《一根羽毛也不能動(dòng)》將故事遷移到“木頭人”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)了控制。何潔老師的繪本閱讀《我媽媽》用老師的懷抱做“沙發(fā)”，讓孩子感受了母愛(ài)的溫暖。）名師的案例整合了各領(lǐng)域內(nèi)容，幼兒在欣賞圖畫(huà)中達(dá)成了教師設(shè)置的目標(biāo)，一箭雙雕?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。繪本以它的“集大成”，加快了青年教師的專業(yè)水平的迅速成長(zhǎng)。

四、 繪本閱讀對(duì)早教界的影響

繪本閱讀以其獨(dú)特魅力早已深入孩子們的心中。各種展示、觀摩、交流活動(dòng)讓更多的幼兒教師了解了不同形式的活動(dòng)案例，也催生了許多希望致力于教材研究人士的創(chuàng)作愿望，教師趨之若鶩、創(chuàng)作勁頭空前。我想人們會(huì)有一個(gè)共識(shí)：繪本閱讀對(duì)幼教界乃至再高段的孩子甚至家長(zhǎng)的素質(zhì)提升無(wú)疑有著其他書(shū)籍不可替代的教育價(jià)值。繪本無(wú)論從其對(duì)幼兒園課程研究，還是其在國(guó)際國(guó)內(nèi)應(yīng)用的普遍，都可引用宋代詩(shī)人朱熹的詩(shī)作《春日》所云：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”來(lái)形容。詩(shī)人用“萬(wàn)紫千紅”來(lái)比喻孔學(xué)的豐富多彩，將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。而繪本正是這一縷春風(fēng)，必將在學(xué)前教育這棵大樹(shù)上生發(fā)出綠葉、新芽，直至枝繁葉茂，讓每一個(gè)受教育者在其潛移默化的影響中受益終生！

作者簡(jiǎn)介：

張燕，寧夏回族自治區(qū)銀川市第五幼兒園。endprint