摘要：課堂教學(xué)是一個多方互動、情感對話的過程。決定課堂學(xué)習(xí)品質(zhì)的除了客觀的物質(zhì)條件（設(shè)備）和技術(shù)條件（教學(xué)技巧）外，更重要的是另一種力量——親和的課堂味道。而“親和課堂”正是提倡在課堂中要親近學(xué)生、親近教師、親近知識、親近規(guī)律，展現(xiàn)親切而又醇厚的“親和”畫面。讓師生親和互動，讓教學(xué)回歸本真，構(gòu)筑生命意義完整的本真的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：親和；課堂；學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)只有尊重師生成長的自然規(guī)律，把每一次課堂教學(xué)都當(dāng)成師生生命成長的一次美妙拔節(jié)，這樣才能讓課堂具有鮮活的生命力，才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生、高效地進行。對此，我們提出了“親和課堂”的實踐與思考。

一、 調(diào)查：當(dāng)今需要什么樣的課堂？

（一） 課堂追蹤

1. 學(xué)生喜歡的課堂

喜歡的老師：上課有趣；會講故事；經(jīng)常面帶笑容；不罵人；不罰站；做錯題目不大聲訓(xùn)人；不要偏心；要相信人；下課不拖堂；作業(yè)少點；不向家長告狀……

對課堂的希望：我們的教室是自由的、無拘無束的、可以隨意表達想法的；我們的教室是開心的、活潑的；我希望我們的教室是溫馨的……

2. 老師理想的課堂

喜歡的學(xué)生：聰明可愛；充滿童真；陽光自信；品學(xué)兼優(yōu)；認(rèn)真聽講、善于思考、積極發(fā)言；會幫助同學(xué)；不懂會問；有學(xué)習(xí)毅力；回答問題有創(chuàng)新精神……

對課堂的希望：希望自己的課堂充滿詩意和激情；希望自己的課堂安全、高效；希望自己的課堂和諧、愉悅……

（二） 理論探尋

1. 哲學(xué)觀點

關(guān)系是一個很龐雜的概念，也是一個很復(fù)雜的社會現(xiàn)象。東方的哲學(xué)觀點認(rèn)為關(guān)系就是生產(chǎn)力，良好的關(guān)系能為人生的成功插上翅膀。在課堂上，師生關(guān)系、生生關(guān)系和生本關(guān)系是最基本、最經(jīng)常、最活躍也是最重要的人際關(guān)系，處理好這三種關(guān)系，是學(xué)習(xí)品質(zhì)提升、教學(xué)效益提高的關(guān)鍵。

2. 心理學(xué)觀點

人本主義心理學(xué)家羅杰斯將教學(xué)放在“人際關(guān)系”的框架中加以認(rèn)識，提出了“學(xué)生為中心” 的教學(xué)理論。他認(rèn)為和諧的課堂師生關(guān)系對于學(xué)生的個性成長和自主發(fā)展以及對于培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)未來社會、成長為“合格的人”是相當(dāng)重要的。要求我們每一位老師既要在對新知的學(xué)習(xí)上啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，也要在情感上與學(xué)生展開充分的交流，不斷地與學(xué)生進行情與情的碰撞、心與心的交流，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧、安逸祥和的人性化的課堂人際氛圍，從而使學(xué)生始終處在一種愉悅的、放松的、振奮的心理狀態(tài)之中。學(xué)生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

二、 追因：親和——課堂教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)

（一） 和諧的人情味

1. 平等尊重，讓課堂飄滿自由呼吸的空氣

需要層次論告訴我們：人人都希望自己的能力得到他人的認(rèn)可，希望都到尊重和需要。在我們的課堂教學(xué)中，平等的人格地位、和諧的人際關(guān)系、公平的課堂輿論、友好的課堂氛圍能讓學(xué)生放松心情自由呼吸，能讓教師放下“姿態(tài)”盡情“發(fā)揮”。這樣的課堂，老師充滿愛心、童心，是孩子心聲的傾聽者。孩子們思維靈動，神采飛揚，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；這樣的課堂充滿詩意，充滿人文的關(guān)懷，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂，是一種享受。

2. 客觀定位，讓成功變成觸手可及的目標(biāo)

理念決定方向，目標(biāo)引領(lǐng)行動。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過不同的教學(xué)措施和學(xué)習(xí)活動充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，讓每一個學(xué)生都能站在自己的起跑線上奮力前行，通過努力收獲屬于自己的成功！

3. 全面評價，讓學(xué)習(xí)成為快樂體面的生活

充滿人情味的課堂評價要做到：一是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評價；二是對學(xué)生合作探究的評價；三是對一些特殊學(xué)生的評價：是否體現(xiàn)愛心，甚至“偏心”？這點尤為重要，孩子們在認(rèn)知發(fā)展上不平衡，有快有慢。另外孩子們好奇心比較強而且自我監(jiān)控能力比較弱，更容易犯錯。這都是客觀現(xiàn)實，也是學(xué)生的天性！此時，教師的一句簡單的評語、一個信賴的目光往往會讓學(xué)生獲得成功的體驗，感受到教師的期待和激勵，能幫助學(xué)生安全地、體面地、有尊嚴(yán)地矯正錯誤。

（二） 本真的學(xué)科味

1. 學(xué)科味與生俱來

從哲學(xué)角度看，學(xué)科味是學(xué)科與生俱來的特有本質(zhì)，是按照學(xué)科本身的學(xué)科教育理念和學(xué)科課程目標(biāo)為綱領(lǐng)，遵循孩子們已經(jīng)具有的活動經(jīng)驗基礎(chǔ)和知識水平基礎(chǔ)，以彰顯獨特的學(xué)科方法和學(xué)科思想為核心，以自主活動、合作交流、師生互動等為手段，以激發(fā)興趣、發(fā)展思維、提升能力為主題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)和價值訴求。沒有了學(xué)科味，課堂教學(xué)也就失去了個性、失去了生命的光鮮，就真正成了擺設(shè)、成了例行的程序而已。

2. 學(xué)科味貴在本真

任何一門學(xué)科教學(xué)，都必須抓住本學(xué)科的內(nèi)容體系，以學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的核心內(nèi)容和本學(xué)科的核心思想方法為出發(fā)點和歸宿，這是學(xué)科教學(xué)的最本真的價值訴求。具有學(xué)科味的教學(xué)在于遵從本學(xué)科獨有的學(xué)科內(nèi)容，用本學(xué)科的思想方法和思維體系去構(gòu)建解決問題的學(xué)科認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，并借此培養(yǎng)學(xué)生成為尊重科學(xué)、追求真理、學(xué)會思考、富有智慧的合格的社會人。教師要將本真的“學(xué)科味”還給課堂，還給學(xué)生。

（三） 自然的成長味

1. 學(xué)習(xí)需要奔放，讓成長生動地進行

受年齡特征和心理發(fā)展水平的限制，小學(xué)生的日常行為經(jīng)常表現(xiàn)為：天真、好奇、愛玩、好動等，他們以直觀形象思維為主。在課堂教學(xué)中，我們要盡量讓課堂由靜變動；要充分創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐、動手操作等，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進理解和記憶，讓學(xué)習(xí)玩起來、動起來。

2. 學(xué)習(xí)需要等待，讓成長慢慢地進行

在小學(xué)階段，孩子的思維發(fā)展水平還比較低，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都還不夠成熟，因此在我們的課堂教學(xué)中要努力尊重孩子們的這種自然規(guī)律，學(xué)會等待，要放慢腳步，做到“等一等”“放一放”“緩一緩”，要學(xué)會給課堂“留白”，讓孩子們擁有足夠的獨立思考時空，盡量給他們多一些自己感悟的時間和獨自探討的平臺。尤其對那些所謂的“后進生”，更要勉勵他們不要急躁、冷靜思考，鼓勵他們學(xué)會交流與合作，勇于質(zhì)疑、大膽表達，讓他們也有拔節(jié)的時機和花開的聲音！endprint

3. 學(xué)習(xí)是有序的，讓成長深度地進行

讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和提高是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的最主要渠道。我們要遵循學(xué)科的思維發(fā)展特點和學(xué)生的思維訓(xùn)練需求，為學(xué)生提供一個適合思考的場景和舞臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、善于觀察和分析，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。不僅要鼓勵學(xué)生與同學(xué)合作討論，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、理性分析！讓課堂閃耀出理性的思維光芒！

三、 實踐：親和課堂——讓學(xué)習(xí)高效地進行

（一） 強化生本創(chuàng)新，滿足生長需求

“親和” 的教學(xué)觀要求課堂教學(xué)要強調(diào)把學(xué)生作為“學(xué)習(xí)主題”的鮮活的生命體，尊重孩子的本性，呵護孩子的心靈，激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展個性特長，讓孩子成為自主成長的當(dāng)家人。

（二） 實施“三主”協(xié)同，營造和諧環(huán)境

“教師、學(xué)生、教材”是課堂的核心要素，從提倡“素質(zhì)教育”到“課改”到如今的“核心素養(yǎng)” ……人們對這三者之間到底“誰唱主角” 糾纏不清。事實上，這三者不需要也不可能分清主次。親和課堂主張要把這三要素放在同樣重要的地位，首先要讓學(xué)生和老師成為學(xué)習(xí)的“伙伴”，然后師生共同對教材進行主觀“作用”，達成三者之間的和諧共生，這樣才能更好地協(xié)調(diào)課堂中的教和學(xué)的關(guān)系，營造出和諧共生的“親和”氛圍。

（三） 把握課堂細(xì)節(jié)，順應(yīng)發(fā)展“脈動”

親和課堂應(yīng)時刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點、突出本節(jié)課的重點、突破本節(jié)課的難點。在目標(biāo)的制定上要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的“情”和課堂教學(xué)的“理”、教法的選擇上要“隨機應(yīng)變”，學(xué)法的指導(dǎo)上要“因人而異”，課堂評價上要“客觀多元”，課堂各要素之間的銜接上要“自然和諧”……關(guān)注過程的細(xì)膩度，順應(yīng)課堂“脈動”，使教學(xué)過程親切自然、有序高效。

總之，課堂教學(xué)中要充分尊重師生成長的自然規(guī)律，尊重學(xué)科知識的本真規(guī)律，尊重課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，積極構(gòu)建“親和”味的課堂這樣才能讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生、高效地進行。

參考文獻：

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[2] 楊九俊.幸福教育的樣子[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

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作者簡介：王介鎖，江蘇省淮安市實驗小學(xué)。endprint