摘要：隨著新課改的要求，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的德育教學(xué)，小學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力前提下，使得學(xué)生具備良好的思想品德，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，在小學(xué)語文中滲透德育教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)我們德育教學(xué)的實(shí)效性，更加能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；教學(xué)實(shí)踐

一、 引言

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)對(duì)實(shí)踐性語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，忽視了綜合性學(xué)習(xí)給予學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的德育教導(dǎo)缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，所以，按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，讓語文學(xué)習(xí)資源充分發(fā)揮積極作用，不斷提升學(xué)生的思想品德。下面就小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 轉(zhuǎn)變課程體系，拓展教育空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上講解書本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于一些具有探索意義的語文知識(shí)，學(xué)生都不能發(fā)揮自己的見解。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中，具備一雙探索的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行創(chuàng)新的能力，不斷拓展教育空間，對(duì)于語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)，不僅要讓學(xué)生能夠感受到思維的發(fā)散，知識(shí)面的拓展，還要善于抓住學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)創(chuàng)造性，以此促進(jìn)語文知識(shí)的拓展和延伸，轉(zhuǎn)變課程體系。例如在小學(xué)閱讀課堂時(shí)，教師要善于將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，通過問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展閱讀空間，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，通過閱讀拓展小學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，形成正確的世界觀。教師在轉(zhuǎn)變課程體系過程中，尤其要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講課文，學(xué)生在下面記課文的教學(xué)模式，要在小學(xué)語文教學(xué)多穿插一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，開拓學(xué)生的生活領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，還需要教師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，不僅可以樹立學(xué)習(xí)的自信心，還能夠活躍課堂氛圍，讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到我們的課堂教學(xué)中，發(fā)揮語文綜合性教育的作用，不斷提升思想品德素質(zhì)，增強(qiáng)語文綜合素養(yǎng)。

三、 豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高人文素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)一定要避免過度的封閉，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)不應(yīng)該局限在課堂，從課本中獲取語文知識(shí)，對(duì)于語文知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的能力較差。究其原因，大都是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)較為單一，學(xué)生對(duì)語文實(shí)踐知識(shí)的掌握能力差。隨著新課標(biāo)的改革的開展，我們的語文教學(xué)融入德育更不能脫離學(xué)生實(shí)際生活，在傳授學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培育，幫助學(xué)生塑造品格。在語文課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生更加深刻地理解綜合性語文知識(shí)。例如教師在編寫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過一些社會(huì)熱點(diǎn)，生活知識(shí)等，合理利用多媒體等電教化手段，為學(xué)生傳授更加具有實(shí)踐意義的語文知識(shí)。還可以通過對(duì)教學(xué)素材的有效利用，不僅可以讓教學(xué)形式變得多樣，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，將枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)起來。這樣，可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)生活化的理解，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)語文學(xué)科有了積極正面的情感，在正確態(tài)度的指引下，能夠自主探索語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、 誘導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作能力

在小學(xué)語文的德育教學(xué)中，教師增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，就要誘導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆灾髋c合作結(jié)合起來，積累學(xué)習(xí)與研究學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生共同完成一項(xiàng)任務(wù)，在任務(wù)過程中，學(xué)生合理分工，認(rèn)真履行職責(zé)，遇到問題互相幫助，共同學(xué)習(xí)，通過集體的努力獲得知識(shí)和技能。所以我們的語文教學(xué)要以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個(gè)人的努力付諸行動(dòng)之中，在集體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生劃分小組時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，初中階段的不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，無論是學(xué)習(xí)能力還是認(rèn)知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。另外，為了活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)置小組之間的競(jìng)賽，這樣能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，積累探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后由學(xué)生和教師組成的評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，選出表演優(yōu)秀的小組。學(xué)生能夠通過這種集體的合作，意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)交流。在不斷的練習(xí)中，對(duì)課文的掌握更加的牢固，學(xué)生進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)指出學(xué)生探究過程中的問題，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得進(jìn)步，不斷獲得思想品德教育。

五、 開展審美教育，延伸教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對(duì)于課文蘊(yùn)含的各種意境深入理解，所以教師對(duì)小學(xué)生德育教學(xué)過程中，不可忽視對(duì)學(xué)生的審美教育，審美教育有助于發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文以及詩(shī)歌的理解能力，獲得對(duì)世界的美的感知，學(xué)會(huì)欣賞。但是審美教育的內(nèi)容制訂要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在達(dá)到教育要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美的教育，延伸教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師妥善處理復(fù)雜冗長(zhǎng)的語文語言，結(jié)合教學(xué)過程，采取簡(jiǎn)短精練的語言點(diǎn)撥學(xué)生思維，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，感悟語文課文教育意境之美?？偟膩碚f，審美教育過程要體現(xiàn)在語文教學(xué)過程中的方方面面，例如在學(xué)習(xí)《日月潭》一文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣日月潭之美，充分認(rèn)識(shí)到尊重大自然的重要性，在學(xué)習(xí)中，可以為學(xué)生描繪一幅幅自然景致的優(yōu)美畫卷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這美麗的畫境之中，從而產(chǎn)生對(duì)日月潭美的向往，感受作者表達(dá)的對(duì)寶島臺(tái)灣的熱愛，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞、贊美之情。在美的熏陶中，獲得德育感知，同時(shí)感悟作者傳遞的思想感情，延伸小學(xué)語文課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。

六、 結(jié)語

在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)有助于發(fā)揮語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，幫助小學(xué)生更好地理解德育工作，獲得良好的思想品德教育，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李楠，江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校。endprint