摘 要：為了深入貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神，本園通過組織保教人員集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過立足園本教研推進(jìn)各種活動(dòng)的有效開展，鼓勵(lì)保教人員自我反思、不斷實(shí)踐，使全體教師全面學(xué)習(xí)理解《指南》的豐富內(nèi)涵。同時(shí)通過家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)《指南》的隊(duì)伍中來，形成一個(gè)教育內(nèi)部與外部共同關(guān)注和相互配合落實(shí)的環(huán)境，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，努力促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；貫徹；落實(shí)；指南

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》出臺(tái)至今已將近4年，全國各地掀起了一股學(xué)習(xí)、貫徹《指南》的熱潮。本園為了深入貫徹落實(shí)《指南》精神，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的，以3～6歲兒童發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，認(rèn)真把握《指南》中各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的核心價(jià)值，以教育實(shí)踐為突破口，樹立正確的教育觀念，尋求適合的教學(xué)方法，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和家長(zhǎng)的科學(xué)育兒能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、 組織保教人員集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)《指南》，全面學(xué)習(xí)《指南》的基本理念、內(nèi)容框架，明確學(xué)習(xí)貫徹《指南》的重要意義

為了使全園保教人員都能了解貫徹《指南》的重要意義，認(rèn)識(shí)學(xué)前教育工作的重要性，了解3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。首先本園為每位教師分別購買一本《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和李季美、馮曉霞主編的《〈3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》，組織全體保教人員分層次、多渠道學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》精神。例如，組織兩批骨干教師、教研組長(zhǎng)參加泉州市教育主管部門組織學(xué)習(xí)《指南》的培訓(xùn)，組織三批老師參加晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；還聘請(qǐng)專家來園講座，讓全體教師近距離的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指南》的精神實(shí)質(zhì)，掌握其基本內(nèi)容，同時(shí)本園也結(jié)合園本教研活動(dòng)定期組織全體教職工開展集中學(xué)習(xí)。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還對(duì)教師進(jìn)行定期考核，將書面考試與實(shí)踐效果檢驗(yàn)相結(jié)合，保證把《指南》的精神落到日常的保教工作中。如，2013年以來本園舉行過3期的《指南》測(cè)試、1次年段競(jìng)答、1次片區(qū)競(jìng)賽，并組隊(duì)參加街道組織的《指南》競(jìng)賽，通過不同形式的考核，要求全體保教人員要通讀、精讀、研讀《指南》，并對(duì)照《指南》進(jìn)行工作上的反思調(diào)整。通過一系列分層次的集中學(xué)習(xí)，使全體教師全面了解到《指南》的基本理念、內(nèi)容框架等。

二、 立足園本教研推進(jìn)各種活動(dòng)的有效開展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與解讀《指南》的豐富內(nèi)涵，為實(shí)施科學(xué)保教提供理論指導(dǎo)

1. 針對(duì)學(xué)習(xí)貫徹《指南》時(shí)遇到的困惑，有目的、有選擇地開展園本培訓(xùn)。如：針對(duì)教師對(duì)《指南》實(shí)施原則的理解上，本園組織了3次的“頭腦風(fēng)暴”教研活動(dòng)，以教研組、年級(jí)組為單位，以如何理解“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”“尊重幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的個(gè)體差異”以及“在一日活動(dòng)中教師如何重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”為研討話題，鼓勵(lì)大家結(jié)合保教工作實(shí)際進(jìn)行討論交流，各段老師們熱烈討論、積極發(fā)言，在大字報(bào)上羅列出具體的操作方法。除此之外，還通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、各領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)評(píng)比等方式來幫助教師進(jìn)一步理解《指南》實(shí)施原則的內(nèi)涵。

2. 分領(lǐng)域?qū)W習(xí)各年齡段的目標(biāo)和教育建議，將《指南》精神落實(shí)到實(shí)際工作中。本園組織各年段的老師們系統(tǒng)學(xué)習(xí)《指南》各領(lǐng)域中各年齡段的具體目標(biāo)和教育建議，讓老師們進(jìn)一步了解各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，尊重本班孩子在各領(lǐng)域發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)幼兒發(fā)展的建立合理期望。如：在教研活動(dòng)預(yù)告中事先布置要做好的各項(xiàng)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，教研中老師們通過照片展示、實(shí)物展示以及觀察案例分別介紹該班是如何進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供區(qū)域材料、建立活動(dòng)規(guī)則等具體落實(shí)教育目標(biāo)的措施，讓老師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《指南》精神。

3. 通過聽推門課、優(yōu)質(zhì)課、公開課等，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《指南》的推廣。如，本園分別開展過語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng)等園本教研活動(dòng)，采用教師自己備課——片段教學(xué)（說課）——團(tuán)隊(duì)交流診斷——二次課例驗(yàn)證——循環(huán)往復(fù)的模式，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、游戲化的教育環(huán)境，積極探索形式多樣的保教方法措施。活動(dòng)鼓勵(lì)骨干教師先行先試，在活動(dòng)中引導(dǎo)教師要重視對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察、分析和評(píng)價(jià)，從關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活習(xí)慣等入手，從關(guān)注幼兒個(gè)體差異出發(fā)，從每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)切入，不斷引導(dǎo)幼兒樹立自信心，不斷朝著最近發(fā)展區(qū)前行，努力將《指南》精神落實(shí)在實(shí)際工作中。

4. 組織收集教師在貫徹實(shí)施《指南》的實(shí)踐過程中值得推廣的經(jīng)驗(yàn)及成果論文，并匯編成《經(jīng)驗(yàn)論文集》。在貫徹實(shí)施《指南》的過程中，本園能注重教師經(jīng)驗(yàn)材料的積累，要求教師們將參與園本教研中感性的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，在日常工作結(jié)合教育辦在線投稿，對(duì)取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)并投稿，另外還鼓勵(lì)教師每學(xué)期撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)典案例等并進(jìn)行交流匯編成冊(cè)，以便老師們學(xué)習(xí)借鑒。

三、 鼓勵(lì)保教人員自我反思、不斷實(shí)踐，進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)與落實(shí)《指南》的豐富內(nèi)涵，為加強(qiáng)科學(xué)保教提供實(shí)踐指導(dǎo)

1. 調(diào)整作息時(shí)間

首先結(jié)合不同季節(jié)特點(diǎn)，合理安排幼兒一日生活和作息時(shí)間，將生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)盡量安排塊狀的時(shí)間表，讓保教人員既能保證每天固定的活動(dòng)環(huán)節(jié)又能有根據(jù)實(shí)際靈活安排時(shí)間的權(quán)力。如，保證幼兒每天有不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，每天上下午分別安排一次戶外體育活動(dòng)時(shí)間，將中、大班的早操統(tǒng)一音樂、統(tǒng)一開始時(shí)間，將節(jié)省下來的時(shí)間用來延長(zhǎng)戶外自主活動(dòng)，確保每天有1小時(shí)以上的戶外體育活動(dòng)時(shí)間以及充足的生活活動(dòng)時(shí)間。其次，集中學(xué)習(xí)時(shí)間、游戲時(shí)間等根據(jù)本園環(huán)境特點(diǎn)、本年段以及本班實(shí)際，可以靈活安排在上、下午進(jìn)行。

2. 優(yōu)化課程設(shè)置

在課程管理和實(shí)施中，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、游戲化的教育環(huán)境，為幼兒提供快樂學(xué)習(xí)的氛圍。如：在課程管理中能結(jié)合《指南》精神調(diào)整幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，將上午2個(gè)集中活動(dòng)逐步減為1個(gè)集中活動(dòng)，保證每周安排不少于4次大區(qū)域活動(dòng)和3次的創(chuàng)造性游戲時(shí)間，給孩子更多自主選擇空間和環(huán)境互動(dòng)。endprint

（1）打造積極快樂的健康教育

一是積極創(chuàng)建功能齊全的戶外活動(dòng)區(qū)域，為開展體育活動(dòng)提供場(chǎng)地保證。二是堅(jiān)持每天2小時(shí)以上的戶外活動(dòng)和1小時(shí)以上的體育活動(dòng)，通過體育游戲、戶外自選、大型玩具等內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng)，大大提高了幼兒參加體育活動(dòng)的興趣。三是開展每周一次的大班段每人一繩，中班段每人一球，小班段每人一圈的特色體育活動(dòng)，保證每個(gè)幼兒每年掌握至少一項(xiàng)基本體育運(yùn)動(dòng)技能。四是編制符合幼兒年齡特點(diǎn)的主題性早操，注重體育與藝術(shù)有機(jī)整合，讓每個(gè)孩子都能樂在其中。五是每年舉辦一次“幼兒體育運(yùn)動(dòng)節(jié)”，將各種基本動(dòng)作、技能融為一體，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。六是挖掘民間體育游戲，有跳格子、踩高蹺、打陀螺、踢毽子，同時(shí)開發(fā)多種大分區(qū)體育游戲，每周開展兩次混班體育大分區(qū)活動(dòng)，讓幼兒通過跨班界、跨年段參加自己喜歡的體育游戲，通過形式多樣的戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣和熱愛，同時(shí)充分利用同伴間的教育作用，促進(jìn)幼兒與不同班級(jí)、不同年齡段孩子間的交流交往，從而打造快樂的健康教育。

（2）織造豐富多彩的德育網(wǎng)絡(luò)

一是加強(qiáng)愛國主義和文明禮儀教育。本園堅(jiān)持每周一舉行升國旗儀式，中大班幼兒輪流做升旗手、護(hù)旗手并進(jìn)行國旗下講話，體驗(yàn)當(dāng)升旗手、護(hù)旗手的光榮和神圣使命。利用節(jié)假日定期對(duì)幼兒進(jìn)行愛國愛鄉(xiāng)和文明禮儀教育，宣傳安全知識(shí)以及介紹民俗民風(fēng)，激發(fā)孩子的愛國愛鄉(xiāng)精神和集體意識(shí)。二是開展主題教育活動(dòng)，利用“三八節(jié)”“母親節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”等開展富有意義的相關(guān)活動(dòng)，并通過豐富多彩的年段活動(dòng)，如“親子面具制作”、“環(huán)保時(shí)裝秀”、“晉江小吃”、“DIY賀卡制作”等活動(dòng)為家長(zhǎng)和幼兒提供展示才藝、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。三是注重培養(yǎng)幼兒自信心和集體榮譽(yù)感，通過舉行幼兒藝術(shù)節(jié)、早操比賽，舉辦幼兒畫展、建構(gòu)游戲成果展、童話劇表演等活動(dòng)，使孩子充分展示自己特長(zhǎng)、能力，培養(yǎng)幼兒的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、不怕困難、努力拼搏的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）營造全面和諧的發(fā)展空間

為了給幼兒提供多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，注重各領(lǐng)域之間的互動(dòng)與滲透，我們根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置了各種不同的區(qū)域，并提供適宜的活動(dòng)材料，發(fā)揮環(huán)境的教育功能，讓幼兒自主選擇、自主操作、大膽嘗試、充分表達(dá)。積極營造良好的精神氛圍和豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒通過材料操作產(chǎn)生探索的欲望、創(chuàng)作的沖動(dòng)。為了給孩子騰出更多的區(qū)域、創(chuàng)造性游戲等活動(dòng)空間，學(xué)園還充分利用走廊創(chuàng)設(shè)成“活動(dòng)區(qū)”，利用四樓活動(dòng)空間創(chuàng)設(shè)大、中班角色、結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ｓ檬业取Ａ硗?，還從學(xué)園美術(shù)特色出發(fā)，分別創(chuàng)設(shè)了美術(shù)室和美工坊，為幼兒提供豐富的美術(shù)操作材料，供幼兒自選創(chuàng)作。每天下午還通過輪流方式向家長(zhǎng)開放“美工坊”“閱讀室”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)協(xié)同孩子開展親子活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能和各功能室的作用價(jià)值。同時(shí)，大班段還開展打破班級(jí)的大區(qū)域活動(dòng)，通過讓孩子自選活動(dòng)區(qū)活動(dòng)與不同班級(jí)的幼兒和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。學(xué)園通過因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，給幼兒提供充分想象的空間，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，滿足幼兒自主活動(dòng)的需要，使幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

（4）搭建自我服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了貫徹《指南》中指出的“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”的精神。首先是創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，為幼兒提供必要的保護(hù)措施。如：本園結(jié)合《福建省幼兒園保育教育常規(guī)管理細(xì)則》修訂了《幼兒在園一日常規(guī)和工作人員操作規(guī)范》，嚴(yán)格規(guī)范保育員在一日活動(dòng)的操作流程和活動(dòng)常規(guī)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境。其次是注重保育員培訓(xùn)，每學(xué)期定期開展形式多樣的保育工作研討，讓保育員明確保育工作要領(lǐng)，在生活環(huán)節(jié)中不能包辦代替，應(yīng)以細(xì)心耐心的態(tài)度觀察幼兒的自理能力水平，注重培養(yǎng)幼兒力所能及的生活技能。如：要求中、大班幼兒每天要自己從冷水杯中倒水喝，要求大班幼兒自己清洗杯子，自己用完的生活、學(xué)習(xí)、游戲用品要自己收拾整理等，在呵護(hù)幼兒的同時(shí)促進(jìn)其自理能力的提升。第三是結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：定期開展交通安全、防溺水、防火防電、食品安全等方面的安全教育，開展地震、消防、防暴、防恐等安全演練，有意識(shí)地提高幼兒的自我保護(hù)安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的自救和求救的方法等安全常識(shí)。

四、 做好家園聯(lián)系工作，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)習(xí)《指南》的隊(duì)伍中來，形成一個(gè)教育內(nèi)部與外部共同關(guān)注和相互配合落實(shí)的環(huán)境

本園注重家長(zhǎng)工作，努力構(gòu)建社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體的教育機(jī)制，協(xié)同家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。如：《指南》發(fā)布后，本園每年都分別組織了大、中、小段的家長(zhǎng)來園接受《指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展形式多樣的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)以及各種形式的家長(zhǎng)交流活動(dòng)，向全體家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育的重要性，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)和感受幼兒在園學(xué)習(xí)的主要形式和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，為提高3～6歲兒童的教養(yǎng)水平營造良好的社會(huì)輿論氛圍。同時(shí)通過家長(zhǎng)座談會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)等形式，開設(shè)“家長(zhǎng)短信平臺(tái)”、“班級(jí)微信平臺(tái)”“幼兒園網(wǎng)站”和發(fā)放家長(zhǎng)問卷等形式，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。另外通過家訪、電話聯(lián)系、面談、家教園地（園、班）、班級(jí)QQ群等多種聯(lián)系方式，不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流。通過多種手段、形式的引導(dǎo)，95%以上的家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，并主動(dòng)配合學(xué)園工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：劉美智，福建省晉江市青陽街道中心幼兒園。endprint