摘要：隨著新課程教學改革進程的不斷加深，改變傳統(tǒng)教學的模式、創(chuàng)新教學的方法已經成為了開展素質教育的主要任務。傳統(tǒng)教學模式下的初中英語教學，學生缺少自主學習的意識，滿堂灌的教學方式阻礙了學生思維的拓展，學生對課堂的參與不夠積極，導致課堂教學的效率沒有起色，學生的英語學習能力得不到提高，需要廣大的教育者積極地去解決這樣的課堂問題。學生學習的積極性以及自主性決定了學生學習的效率，而英語又是一門應用性較強的學科，所以學生在學習的過程中需要進行合作交流以及自主學習。改革初中英語課堂則就需要加強學生的自主探究能力以及合作學習的能力。

關鍵詞：初中；英語教學；自主合作；策略

一、 引言

對于初中英語的課堂教學來說，以培養(yǎng)學生自主合作學習為目的的教學模式能夠有效地提高課堂教學的效率和學生學習英語的能力。自主合作學習能夠在一定程度上調動學生學習的積極性，可以改變傳統(tǒng)教學模式下學生被動地接受知識，逐漸轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，從而獲得學習的方法。學生在進行自主合作學習的過程中能夠進行獨立的思考，拓展了學生的思維，使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加深了對知識的理解和記憶，還培養(yǎng)了學生之間的合作交流，增進了學生之間的感情，更重要的是對學生以后的生活和學習產生一定的積極影響。

二、 初中英語課堂教學中，學生自主合作學習的重要性

傳統(tǒng)教學模式下的初中英語課堂，教師注重的只是學生對相關知識的接受以及掌握能力，不注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，使學生的課堂學習就是一種被動接受知識的機械模式。學生在這種教學模式下不僅自身的思維拓展得不到發(fā)展，還影響了學生學習英語的積極性，導致學生的英語學習能力得不到有效的提高。自主合作學習對于學生來說是一種能夠培養(yǎng)學生主動學習、主動探究以及主動參與課堂教學活動的有效教學方式，學生在自主合作學習的過程中不僅能夠提高自身的分析問題、解決問題的能力，還能積極地參與到課堂教學活動中，提高了學生的合作交流能力，真正地成為課堂的主人，掌握課堂的主動權，從而提高英語的應用以及學習能力。英語是一門應用性較強的學科，語言的實用性較強，初中英語教學的目的就是提高學生對英語的應用能力，學生的口語交際訓練是不可缺少的課堂環(huán)節(jié)。學生在學習的過程中會積累大量的英語知識，通過口語交際訓練能夠將這些知識內化為自己的知識儲備，而口語交際則需要與人進行互動交流，所以學習英語合作交流是非常重要的。學生通過配合與交流可以有效地交換思想以及拓展自己的思維，可以發(fā)現(xiàn)自己不具備的閃光內容，能夠有效地促進交流者的知識運用能力以及學習能力。

三、 學生自主合作學習的具體策略

（一） 完善學生自主合作學習——趣化課堂，提高學生學習的積極性

興趣是學生最好的老師，學生只有對學習的內容產生了一定的興趣，就會提高學生學習的積極性與主動性，從而提高了學生對內容的探究能力與學習能力。教師可以將教學的內容直觀化地呈現(xiàn)給學生，以此來使學生對學習英語產生興趣，這樣也能夠方便學生去記憶和理解。教師可以借助多媒體等設備來豐富課堂的教學內容，學生通過多媒體可以看到、聽到課本上的知識，課本上的單詞語句可以變成聲音和視頻這種直觀的形式展示給學生，學生的注意力得到有效的集中，也加深了對知識的理解和掌握。教師還可以為創(chuàng)設與教學內容相關的生活情境，讓學生進行角色扮演，練習對話與單詞的應用，改變傳統(tǒng)單一的講授方式，學生通過自身的參與能夠有效地拓展思維，提升學習的興趣。教師還需要提高自身的專業(yè)水平，增加語言的幽默性，為學生營造輕松快樂的學習氛圍，使學生在和諧的環(huán)境中學習。教師在課堂教學中可以設置小組競賽的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造語境，讓學生通過自己的想象力展開聯(lián)想，學生之間的交流和討論更能優(yōu)化教學的氛圍，激發(fā)出學生對英語的學習興趣，從而主動地進行學習，提高英語的學習能力。

（二） 完善學生自主合作學習——以學生為課堂的主體，激發(fā)學生學習的主觀能動性

教師需改變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂的主體，使學生學習的主觀能動性得到充分地發(fā)揮。每個學生內心都有展示自己的欲望，將學生作為課堂的主人能夠使學生更有自信地去展示自己，從而提高學習的積極性。教師要確定學生為小組合作學習的主角，鼓勵學生設計活動的內容，讓學生成為小組合作學習的參與者、組織者以及設計者，使學生積極地參與到小組合作學習中。教師可以在小組完不成目標以及小組合作不足時進行適當地點撥和指引，輔導學生、豐富學生的互動內容，將教師與學生之間的關系從講到聽變?yōu)橐龑Ш蛶椭?，和諧教師與學生之間的關系，從而使學生充分地發(fā)揮學習的主觀能動性，與小組成員之間進行有效、主動的合作學習。

（三） 完善學生自主合作學習——培養(yǎng)學生的團隊合作意識和精神

培養(yǎng)學生的團隊意識和精神是自主合作學習中比較重要的內容，能夠讓學生在提高自己的同時幫助其他同學，從而讓團隊的成員都能體會到成功是所有人的努力才獲得的。教師可以組織學生進行小組口語比賽，集體榮譽感會使小組成員在完成自己的任務之后主動幫助其他的隊友，最后整個團隊所取得的優(yōu)異成績會讓小組成員對團隊意識和精神有更深的理解，而沒有成功的小組或者是比分低的小組也能從中體會到團隊精神和意識的重要性，個人的成功并不等于整個團隊的成功，整個團隊成員都得到進步才是最重要的。自主合作學習一方面是需要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而另一方面則是需要讓學生明白合作的重要性。合作成功會給學生帶來更高的成就感，也能夠增強學生學習的積極性，從而才能使初中英語課堂的教學得到整體的提高。

參考文獻：

[1]陸彩靈.合作化教學模式在初中英語教學中的運用[J].桂林師范高等專科學院學報，2015，（10）：23-25.

[2]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養(yǎng)與探究[J].學周刊，2012，（16）：153.

作者簡介：

姜潤金，吉林省安圖縣三道中學。endprint